jueves, 19 de mayo de 2011
La vuelta al mundo en un día
Los alumnos del 3º ciclo de primaria acudieron al teatro a ver la representación de "La vuelta al mundo en un día". 
martes, 29 de marzo de 2011
Concurso : Mi abuelo
Cristina Hernández Redondo
Mi abuelo era una perosna muy servicial y generosa, que , siempre dentro de sus posibilidades , ayudaba a los demás.
Su preocupación esencial, eraprocurar tener trabajo, para sacar adelante a su familia, junto con la abuela, claro, ya que habia muchas cosas que pagar y , una familia con 6 hijos dan para mucho trabajo.
Era admirado por sus conocidos, ya que trabajaba duro y cuando otros se agotaban, él, gracias a su condición física, seguía.
Le gustaba, cuando el tiempo y las circunstancias se lo permitian, salir a tapear con su familia, al cine, al campo y en verano a la playa. Sus grandes aficiones fueron la caza, la pesca submarina y jugar al dominó.
Resumiendo: mi abuelo tuvo que ser un gran hombre, porque , hoy en día, mi padre, cuando lo recuerda dice: Ojala fuera con él.
Imnaculada Jiménez Flores
Mi abuelo tiene 68 años, nació en Granada, pero a los 19 , emigró hacia Almería.
Ha sido un hombre, que lo ha dado todo por sus hijos y su familia. Él nos ha enseñado a respetar a los demás, a relajarnos cuando estamos nervioso, a seguir por el camino del bien...
Le gusta mucho ir a pescar con mi padre y sus amigos.
Admiro a mi abuelo y lo quiero, y cada vez que lo recuerdo, aparece una sonrisa en mi cara.
Yasmina Kanine
Mi abuela se llama Fátima, tiene los ojos azules y el cabello pelirrojo.
Como ella vive en Marruecos, cariñosamente suelo decirle "El mima" que significa mamá grande o "abue".Ella está viuda, ya que mi abuelo murió en un accidente de tráfico con 30 años, pero ha sabido sacar a sus hijos adelante con mucha fuerza, ya que es una gran mujer.
Cuando vamos a Marruecos, disfrutamos mucho con us comidas, sus mimos...
Mi abuelo era una perosna muy servicial y generosa, que , siempre dentro de sus posibilidades , ayudaba a los demás.
Su preocupación esencial, eraprocurar tener trabajo, para sacar adelante a su familia, junto con la abuela, claro, ya que habia muchas cosas que pagar y , una familia con 6 hijos dan para mucho trabajo.
Era admirado por sus conocidos, ya que trabajaba duro y cuando otros se agotaban, él, gracias a su condición física, seguía.
Le gustaba, cuando el tiempo y las circunstancias se lo permitian, salir a tapear con su familia, al cine, al campo y en verano a la playa. Sus grandes aficiones fueron la caza, la pesca submarina y jugar al dominó.
Resumiendo: mi abuelo tuvo que ser un gran hombre, porque , hoy en día, mi padre, cuando lo recuerda dice: Ojala fuera con él.
Imnaculada Jiménez Flores
Mi abuelo tiene 68 años, nació en Granada, pero a los 19 , emigró hacia Almería.
Ha sido un hombre, que lo ha dado todo por sus hijos y su familia. Él nos ha enseñado a respetar a los demás, a relajarnos cuando estamos nervioso, a seguir por el camino del bien...
Le gusta mucho ir a pescar con mi padre y sus amigos.
Admiro a mi abuelo y lo quiero, y cada vez que lo recuerdo, aparece una sonrisa en mi cara.
Yasmina Kanine
Mi abuela se llama Fátima, tiene los ojos azules y el cabello pelirrojo.
Como ella vive en Marruecos, cariñosamente suelo decirle "El mima" que significa mamá grande o "abue".Ella está viuda, ya que mi abuelo murió en un accidente de tráfico con 30 años, pero ha sabido sacar a sus hijos adelante con mucha fuerza, ya que es una gran mujer.
Cuando vamos a Marruecos, disfrutamos mucho con us comidas, sus mimos...
jueves, 24 de marzo de 2011
Taller de apicultura
Nuestro centro ha organizado la visita a un taller de apicultura. No ha sido organizado por coeducación, pero si subimos las fotos y hacemos el comentario aqui, ya que podriamos considerarla como una profesión que ,entre comillas, sería " de hombres", y durante la realización de las actividades, ha quedado patente que las mujeres tambien pueden ser apicultoras.
martes, 15 de marzo de 2011
Actividades del 8 de marzo 2011
El día 8 de marzo los tutores del centro han trabajado los materiales que les aportó Coeducación . Se colgaron algunos carteles por el centro :
La programación de Coeducación es la siguiente:
Día 8 de marzo
Objetivos
1. Eliminar el estereotipo de profesiones por sexo.
2. Desarrollar la autoestima de la mujer, desde la infancia , con el objeto de que su evolución sea hacia la igualdad.
Actividades
Infantil y 1º ciclo de primaria
1.
¿Quién es tu mamá?: collage de todo el curso con las cosas que mama hace ( fotos, frases, palabras….)
2º ciclo de primaria y 3º ciclo ( a elegir)
1. Ruth quieres ser bombera ( cuento)
RUTH QUIERE SER BOMBERA
Había visto un pájaro precioso que además, parecía comestible, y lo había perseguido hasta la rama más alta de la acacia. La ramita era muy delgada y estaba a punto de resquebrajarse.
Ruth no sabía que hacer. Su gatita maullaba desesperadamente y nadie podía subir a rescatarla bajo peligro de romperse la crisma.
Su madre y ella miraban al animalito sin encontrar la solución hasta que a su madre se le ocurrió una buena idea:
Telefonearían a los bomberos para que viniesen a salvar a Madame Bovary.
Entró en la casa, se dirigió hacia el teléfono y después de diez largos minutos oyeron la sirena: NI-NO, NI-NO, NI-NO.
Rápidamente vieron entrar por la verja del jardín tres personas con uniforme rojo, casco y herramientas en las manos.
- ¿Qué pasa señora? Preguntaron a la madre.
- Que nuestra gatita se ha subido al árbol y ahora no puede bajar, además, la rama donde está subida es muy delgada y está apunto de romperse, no sé si podrá resistir su peso.
- No se preocupe señora, ahora la bajaremos nosotros.
- Sube tú, le dijeron al más delgadito, pesas menos y te irá mejor, así podrás llegar a las ramas más fi nas; además, también eres el más ágil de los tres.
Madame Bovary maullaba y enseñaba las uñas, muy asustada cuando vio frente a ella aquel monstruo rojo con casco y visera que subió tan deprisa a la rama donde estaba, pero el bombero llevaba unos buenos guantes que no se dejaron atravesar por las afi ladas garras de la gata.
Poco a poco, se acercó al animalito hablándole con dulzura.
Madame Bovary se tranquilizó.
El bombero la cogió con mucho cuidado y la metió en una bolsa de tela.
La bajada fue más difícil con la bolsa en las manos y las ramas de la vieja acacia que crujían al menor movimiento. Pero el bombero era ágil y con mucha destreza consiguió bajar del árbol.
Gracias, dijo la niña y en este mismo momento el bombero se quitó el casco.
- ¡ OH sorpresa! Una melena negra como los ojos de Madame Bovary se extendió sobre el uniforme rojo.
¡Era una bombera!
Ruth quedó con la boca abierta, no sabía que decir.
- Pero…, ¿eres una mujer?
- ¿Y por qué no? Ya has visto que puedo hacer lo mismo que los hombres e incluso, a veces, ser una mujer, tiene sus ventajas como ahora has podido observar.
Y en aquel mismo momento la niña decidió que, de mayor, también sería bombera para poder salvar animales, apagar incendios y ayudar a las personas en los momentos difíciles.
Entonces la bombera se agachó y dio un beso fuerte a Ruth que entró en su casa no sin antes reñir duramente a Madame Bovary por lo mal que se había portado aquella tarde.
- ¿Te ha gustado el cuento?
- ¿Qué personaje te ha gustado mas?
- ¿ Las niñas pueden hacer las mismas cosas que los niños?
- ¿Crees que una mujer puede ser bombera?
- ¿Qué te gustaría ser de mayor?
- Dramatizar el cuento.
- Hacer un dibujo sobre el cuento.
2. Fotocopia ¿ quien juega con cada juguete? (os adjunto fotocopia)
3. Mujeres en la historia( filósofas, literarias, cantantes, políticas, científicas…)
ESO
1. Noches en vela. Lectura y comentarios
Noches en vela
La gente pasa noches en vela cuando disfruta de verdaderas juergas morunas, o de locas noches de pasión. Otras personas, las que su situación se acerca más a la mía, suelen pasar noches en vela cuando sus hijos están enfermos. Pero yo no, mis noches en vela son diferentes, las padezco cuando mi marido está enfermo.
Recuerdo con especial cariño unas Navidades que se me ocurrió invitar a un montón de mis sobrinos a dormir a casa, en total siete niños cuyas edades oscilaban entre los doce años y unos cuantos meses. Creo que mi marido no estaba muy contento pero no me lo dijo directamente, simplemente me lo hizo saber poniéndose enfermo. Empezó con unas crisis de escalofríos, que en caso de persona normal vendrían acompañadas de fiebres altas, pero en su caso no, él las acompañaba simplemente de delirios. Y cuando estaba yo preparando la cena a los niños, mientras bañaba a los pequeños con la ayuda de mi sobrina mayor, que es un cielo de niña todo hay que decirlo, mi marido me llamaba desde la habitación y me daba diferentes consejos para ayudarme en ese trance, “no le des café a los niños”, en eso estaba pensando yo, en darles café para ponerles un poquito más nerviosos, claro. Al cabo de un rato, mientras daba de cenar a las fieras, me volvía a llamar para preguntarme “¿cómo va la partida de póker?” a lo que yo contestaba que fenomenal que nuestro hijo pequeño, que en aquel entonces tenía seis meses, iba ganando y gracias a él nos íbamos a retirar. Y cuando estaba intentando que los siete niños se fueran a dormir metidos en cuatro camas y una cuna volvió a llamarme “cariño, dónde has metido los videos de cocina”, esa sí que me dejó bloqueada, en casa no tenemos vídeos de cocina, pero es igual, le contesté que en el armario de la cocina y parece que se quedó más tranquilo. Así pasó la noche, llegué a asustarme tanto que pensé llamar a una ambulancia para que se lo llevaran al hospital.
Desde hace tres días está enfermo, tiene un poco de fiebre y le duele la garganta. Y yo desde hace tres días no duermo nada. La primera noche la pasó llamándome y lamentándose “cariiiiño” “aaaay” “oooooy” “cariiiiño” “aaaaay” “fríiiio” “dueeele” “aaaay”. La segunda noche, previa a que yo tuviera un viaje a Madrid la pasó delirando “cariño” “¿qué es ese ruido?” “hay alguien ahí” “¿quién es?” lo cual me aterrorizaba bastante, y después de estar trajinando durante casi dos horas de madrugada llevándole y trayéndole cosas para que se encontrara un poco mejor conseguí acostarme y continuó “cariño” “qué buena eres” “lo siento” “eres muy buena conmigo” lo cual hizo que me entrara un ataque nervioso de risa y empecé a carcajada limpia a suplicarle que se callara que necesitaba dormir un poco y entonces me contestó muy disgustado “si yo no estoy hablando”, ah vale, serán imaginaciones mías.
Pero esta tercera noche está siendo la mejor de las tres, no quiero ni pensar mañana. Hace una hora me ha despertado diciendo que se moría del dolor de oídos. Como yo he sufrido ese dolor y sé que es insoportable he decidido llamar al médico, que ha venido hace un momento y le ha dicho que tiene una laringitis que se cura con ibuprofeno, paracetamol y caramelos suavizantes de garganta, como es vírica, que no bacteriana, no se cura con antibiótico. Y aquí me ha dejado el médico, con mi marido cabreadísimo y despotricando porque no se lo ha tomado en serio y porque no le ha dado ninguna cura milagrosa de una sola pastilla. Bueno pastilla no, sobrecito porque las pastillas no se las puede tragar, que más de una madrugada me ha tocado salir a buscar una farmacia de urgencias para comprar una medicina y al cabo de un rato me ha tocado volver a la misma farmacia para cambiar la medicina por otra de sobrecitos.
Así que nada, aquí estoy, pasando la noche. Voy a ver si me cuelo en la cama sin que se entere y puedo dormir un poquito.
2. Análisis de gráfica de estudios por sexos
Análisis de los estudios universitarios desagregados por sexos en España
Recientemente, el Ministerio de Igualdad ha publicado el libro “Las mujeres en cifras 1983-2008” . Tomando como referencia el análisis sobre estudios universitarios en España desagregados por sexos que se incluye en este la obra, se obtienen los siguientes datos:
Si analizamos los datos de evolución del alumnado universitario, a la luz del área de conocimiento de los estudios, comprobamos, en primer lugar, un estancamiento de las matriculaciones en el área de Humanidades, lo que, en términos relativos, supone un retroceso de este tipo de estudios en relación con otros que, como los técnicos, han experimentado un claro incremento.
Por sexos, vemos que el número de alumnas matriculadas en la universidad se ha incrementado en un 133%, mientras que el de los hombres lo ha hecho en un 73%. Especialmente llamativo ha sido el incremento de chicas en estudios de tipo técnico, donde han pasado de ser poco más de 13.000 alumnas, en 1982, alrededor de 100.000, en 2006.
En 1982, solamente los estudios de Humanidades y de Ciencias de la Salud tenían mayor participación femenina. En la actualidad, ambos siguen siendo estudios feminizados (de manera especial en Ciencias de la Salud, donde las mujeres constituyen nada menos que el 73,75%), pero, también, aparecen claramente feminizados los estudios de Ciencias Sociales y Jurídicas y de Ciencias Experimentales, quedando las carreras técnicas como reducto de estudios masculinizados, ya que, a pesar del progreso, en estos estudios, las mujeres siguen representando tan sólo un 27,3%; en 1982, representaban el
12,25%, lo que, de todas formas, evidencia un incremento de las mujeres en las carreras técnicas muy importante.
ALUMNADO UNIVERSITARIO MATRICULADO, SEGÚN ÁREA DE CONOCIMIENTO
1982-1983 1994-1995 2006-2007
Humanidades 62.96% 64,93% 62,15%
CC. Sociales y 49.90% 59,34% 62,96%
Jurídicas
CC. Experimentales 46,82% 51,47% 59,18%
CC. de la Salud 54,20% 69,41% 73,75%
Técnicas 12,25% 24,47% 27,27%
TOTAL MUJERES: 46,79% 52,52% 54,31%
3. La Madre Cándida : ejemplo de mujer luchadora y emprendedora ( se podría hace un mural entre toda secundaria y colgarlo)
La programación de Coeducación es la siguiente:
Día 8 de marzo
Objetivos
1. Eliminar el estereotipo de profesiones por sexo.
2. Desarrollar la autoestima de la mujer, desde la infancia , con el objeto de que su evolución sea hacia la igualdad.
Actividades
Infantil y 1º ciclo de primaria
1.
¿Quién es tu mamá?: collage de todo el curso con las cosas que mama hace ( fotos, frases, palabras….)
2º ciclo de primaria y 3º ciclo ( a elegir)
1. Ruth quieres ser bombera ( cuento)
RUTH QUIERE SER BOMBERA
Había visto un pájaro precioso que además, parecía comestible, y lo había perseguido hasta la rama más alta de la acacia. La ramita era muy delgada y estaba a punto de resquebrajarse.
Ruth no sabía que hacer. Su gatita maullaba desesperadamente y nadie podía subir a rescatarla bajo peligro de romperse la crisma.
Su madre y ella miraban al animalito sin encontrar la solución hasta que a su madre se le ocurrió una buena idea:
Telefonearían a los bomberos para que viniesen a salvar a Madame Bovary.
Entró en la casa, se dirigió hacia el teléfono y después de diez largos minutos oyeron la sirena: NI-NO, NI-NO, NI-NO.
Rápidamente vieron entrar por la verja del jardín tres personas con uniforme rojo, casco y herramientas en las manos.
- ¿Qué pasa señora? Preguntaron a la madre.
- Que nuestra gatita se ha subido al árbol y ahora no puede bajar, además, la rama donde está subida es muy delgada y está apunto de romperse, no sé si podrá resistir su peso.
- No se preocupe señora, ahora la bajaremos nosotros.
- Sube tú, le dijeron al más delgadito, pesas menos y te irá mejor, así podrás llegar a las ramas más fi nas; además, también eres el más ágil de los tres.
Madame Bovary maullaba y enseñaba las uñas, muy asustada cuando vio frente a ella aquel monstruo rojo con casco y visera que subió tan deprisa a la rama donde estaba, pero el bombero llevaba unos buenos guantes que no se dejaron atravesar por las afi ladas garras de la gata.
Poco a poco, se acercó al animalito hablándole con dulzura.
Madame Bovary se tranquilizó.
El bombero la cogió con mucho cuidado y la metió en una bolsa de tela.
La bajada fue más difícil con la bolsa en las manos y las ramas de la vieja acacia que crujían al menor movimiento. Pero el bombero era ágil y con mucha destreza consiguió bajar del árbol.
Gracias, dijo la niña y en este mismo momento el bombero se quitó el casco.
- ¡ OH sorpresa! Una melena negra como los ojos de Madame Bovary se extendió sobre el uniforme rojo.
¡Era una bombera!
Ruth quedó con la boca abierta, no sabía que decir.
- Pero…, ¿eres una mujer?
- ¿Y por qué no? Ya has visto que puedo hacer lo mismo que los hombres e incluso, a veces, ser una mujer, tiene sus ventajas como ahora has podido observar.
Y en aquel mismo momento la niña decidió que, de mayor, también sería bombera para poder salvar animales, apagar incendios y ayudar a las personas en los momentos difíciles.
Entonces la bombera se agachó y dio un beso fuerte a Ruth que entró en su casa no sin antes reñir duramente a Madame Bovary por lo mal que se había portado aquella tarde.
- ¿Te ha gustado el cuento?
- ¿Qué personaje te ha gustado mas?
- ¿ Las niñas pueden hacer las mismas cosas que los niños?
- ¿Crees que una mujer puede ser bombera?
- ¿Qué te gustaría ser de mayor?
- Dramatizar el cuento.
- Hacer un dibujo sobre el cuento.
2. Fotocopia ¿ quien juega con cada juguete? (os adjunto fotocopia)
3. Mujeres en la historia( filósofas, literarias, cantantes, políticas, científicas…)
ESO
1. Noches en vela. Lectura y comentarios
Noches en vela
La gente pasa noches en vela cuando disfruta de verdaderas juergas morunas, o de locas noches de pasión. Otras personas, las que su situación se acerca más a la mía, suelen pasar noches en vela cuando sus hijos están enfermos. Pero yo no, mis noches en vela son diferentes, las padezco cuando mi marido está enfermo.
Recuerdo con especial cariño unas Navidades que se me ocurrió invitar a un montón de mis sobrinos a dormir a casa, en total siete niños cuyas edades oscilaban entre los doce años y unos cuantos meses. Creo que mi marido no estaba muy contento pero no me lo dijo directamente, simplemente me lo hizo saber poniéndose enfermo. Empezó con unas crisis de escalofríos, que en caso de persona normal vendrían acompañadas de fiebres altas, pero en su caso no, él las acompañaba simplemente de delirios. Y cuando estaba yo preparando la cena a los niños, mientras bañaba a los pequeños con la ayuda de mi sobrina mayor, que es un cielo de niña todo hay que decirlo, mi marido me llamaba desde la habitación y me daba diferentes consejos para ayudarme en ese trance, “no le des café a los niños”, en eso estaba pensando yo, en darles café para ponerles un poquito más nerviosos, claro. Al cabo de un rato, mientras daba de cenar a las fieras, me volvía a llamar para preguntarme “¿cómo va la partida de póker?” a lo que yo contestaba que fenomenal que nuestro hijo pequeño, que en aquel entonces tenía seis meses, iba ganando y gracias a él nos íbamos a retirar. Y cuando estaba intentando que los siete niños se fueran a dormir metidos en cuatro camas y una cuna volvió a llamarme “cariño, dónde has metido los videos de cocina”, esa sí que me dejó bloqueada, en casa no tenemos vídeos de cocina, pero es igual, le contesté que en el armario de la cocina y parece que se quedó más tranquilo. Así pasó la noche, llegué a asustarme tanto que pensé llamar a una ambulancia para que se lo llevaran al hospital.
Desde hace tres días está enfermo, tiene un poco de fiebre y le duele la garganta. Y yo desde hace tres días no duermo nada. La primera noche la pasó llamándome y lamentándose “cariiiiño” “aaaay” “oooooy” “cariiiiño” “aaaaay” “fríiiio” “dueeele” “aaaay”. La segunda noche, previa a que yo tuviera un viaje a Madrid la pasó delirando “cariño” “¿qué es ese ruido?” “hay alguien ahí” “¿quién es?” lo cual me aterrorizaba bastante, y después de estar trajinando durante casi dos horas de madrugada llevándole y trayéndole cosas para que se encontrara un poco mejor conseguí acostarme y continuó “cariño” “qué buena eres” “lo siento” “eres muy buena conmigo” lo cual hizo que me entrara un ataque nervioso de risa y empecé a carcajada limpia a suplicarle que se callara que necesitaba dormir un poco y entonces me contestó muy disgustado “si yo no estoy hablando”, ah vale, serán imaginaciones mías.
Pero esta tercera noche está siendo la mejor de las tres, no quiero ni pensar mañana. Hace una hora me ha despertado diciendo que se moría del dolor de oídos. Como yo he sufrido ese dolor y sé que es insoportable he decidido llamar al médico, que ha venido hace un momento y le ha dicho que tiene una laringitis que se cura con ibuprofeno, paracetamol y caramelos suavizantes de garganta, como es vírica, que no bacteriana, no se cura con antibiótico. Y aquí me ha dejado el médico, con mi marido cabreadísimo y despotricando porque no se lo ha tomado en serio y porque no le ha dado ninguna cura milagrosa de una sola pastilla. Bueno pastilla no, sobrecito porque las pastillas no se las puede tragar, que más de una madrugada me ha tocado salir a buscar una farmacia de urgencias para comprar una medicina y al cabo de un rato me ha tocado volver a la misma farmacia para cambiar la medicina por otra de sobrecitos.
Así que nada, aquí estoy, pasando la noche. Voy a ver si me cuelo en la cama sin que se entere y puedo dormir un poquito.
2. Análisis de gráfica de estudios por sexos
Análisis de los estudios universitarios desagregados por sexos en España
Recientemente, el Ministerio de Igualdad ha publicado el libro “Las mujeres en cifras 1983-2008” . Tomando como referencia el análisis sobre estudios universitarios en España desagregados por sexos que se incluye en este la obra, se obtienen los siguientes datos:
Si analizamos los datos de evolución del alumnado universitario, a la luz del área de conocimiento de los estudios, comprobamos, en primer lugar, un estancamiento de las matriculaciones en el área de Humanidades, lo que, en términos relativos, supone un retroceso de este tipo de estudios en relación con otros que, como los técnicos, han experimentado un claro incremento.
Por sexos, vemos que el número de alumnas matriculadas en la universidad se ha incrementado en un 133%, mientras que el de los hombres lo ha hecho en un 73%. Especialmente llamativo ha sido el incremento de chicas en estudios de tipo técnico, donde han pasado de ser poco más de 13.000 alumnas, en 1982, alrededor de 100.000, en 2006.
En 1982, solamente los estudios de Humanidades y de Ciencias de la Salud tenían mayor participación femenina. En la actualidad, ambos siguen siendo estudios feminizados (de manera especial en Ciencias de la Salud, donde las mujeres constituyen nada menos que el 73,75%), pero, también, aparecen claramente feminizados los estudios de Ciencias Sociales y Jurídicas y de Ciencias Experimentales, quedando las carreras técnicas como reducto de estudios masculinizados, ya que, a pesar del progreso, en estos estudios, las mujeres siguen representando tan sólo un 27,3%; en 1982, representaban el
12,25%, lo que, de todas formas, evidencia un incremento de las mujeres en las carreras técnicas muy importante.
ALUMNADO UNIVERSITARIO MATRICULADO, SEGÚN ÁREA DE CONOCIMIENTO
1982-1983 1994-1995 2006-2007
Humanidades 62.96% 64,93% 62,15%
CC. Sociales y 49.90% 59,34% 62,96%
Jurídicas
CC. Experimentales 46,82% 51,47% 59,18%
CC. de la Salud 54,20% 69,41% 73,75%
Técnicas 12,25% 24,47% 27,27%
TOTAL MUJERES: 46,79% 52,52% 54,31%
3. La Madre Cándida : ejemplo de mujer luchadora y emprendedora ( se podría hace un mural entre toda secundaria y colgarlo)
martes, 1 de marzo de 2011
jueves, 10 de febrero de 2011
Materiales coeducativos para el día de Andalucía
Breve biografia de Blas Infante( Casares 1885-Sevilla 1936) Político español. Realizó sus primeros estudios en su malagueña localidad natal, pero en 1896 se trasladó a Archidona como alumno interno del Colegio de los Escolapios, donde permaneció hasta finalizar el bachillerato en 1900. Se matriculó por libre en la Universidad de Granada y obtuvo la licenciatura en derecho en 1906 y tres años más tarde ganó las oposiciones para notario. Recién graduado, empezó a frecuentar el Ateneo de Sevilla, donde escuchó un discurso nacionalista pronunciado por Mario Méndez Bejarano, que significó el comienzo de su reflexión andalucista, cuya primera manifestación fue «El ideal andaluz» (1915). Un año más tarde rompió con el Ateneo y organizó los Centros Andaluces, que en 1918 convocaron a la asamblea de Ronda, en la cual se restituyó la bandera nacional andaluza, se elaboró un himno y se envió un alegato a la Sociedad de Naciones. Tras la asamblea realizada en Córdoba el año siguiente, redactó el «Manifiesto andalucista», más radical que el surgido de Ronda. Se presentó como candidato por Democracia Andaluza en 1919, pero, durante la dictadura de Primo de Rivera, los Centros Andaluces fueron clausurados y se refugió en Madrid durante nueve meses. Regresó a Andalucía para hacerse cargo de la notaría de Isla Cristina, en Huelva, donde se dedicó a investigar las raíces culturales andaluzas, parte de las cuales expuso en «Orígenes de lo flamenco y secretos del cante jondo». De vuelta a la política, fue candidato por República Revolucionaria Federal Andaluza, que quedaría en segundo lugar, y fue acusado de complot; en descargo de esa acusación, escribió su célebre «La verdad sobre el complot de Tablada» y el «Estado Libre de Andalucía». Durante la segunda República los Centros Andaluces fueron sustituidos por las Juntas Liberalistas de Andalucía. En julio de 1936 fue nombrado presidente de honor de la Junta Regional pro Estatuto, pero el 19 de ese mes Queipo de Llano ordenó su detención, y fue fusilado la madrugada del 11 de agosto. Escudo de Andalucía" La Asamblea de Ronda de 1.918, para acordar el escudo de Anadalucía, se inspiró en el de Cádiz, cabecera de nuestro pueblo, después de Tartessos, en los tiempos primitivos; simbolo también adecuado para la expresada obra de restaurar un País, siempre cultural; figurando un Hércules juvenil, expresión de la fuerza eternamente joven del Espíritu, domando o coordinando la fuerza instintiva de los estimulos animales, representada por dos leones; e inscribiendo al pie del escudo esta leyenda: ANDALUCIA, POR SI, PARA ESPAÑA Y LA HUMANIDAD". Blas Infante. Fachada princial de su casa En la fachada principal de su casa de Coria del Río puede verse el escudo de Andalucía en el mismo lugar donde Blas Infante lo colocó en el año 1.932. Alli ha permanecido durante todo este tiempo, siendo el único simbolo visible del andalucismo en los cuarenta años de dictadura. Ninguno de los moradores de aquella casa quiso quitarlo del sitio donde Blas Infante lo colocara, pese a saber el riesgo que con ello corrían.
miércoles, 9 de febrero de 2011
Premios Nobel
LOS PREMIOS NOBEL DE LA PAZ
La Fundación Nobel concede cada año su Premio de la Paz a aquellas
personalidades que han destacado en la defensa de los valores de la Paz
y los Derechos Humanos.
Os destacamos algunas de estas personas y os explicamos por qué
obtuvieron esta distinción.
Jimmy Carter: Ex presidente de los Estados Unidos de
América. Premiado por sus décadas de esfuerzos
infatigables, por encontrar soluciones pacíficas a conflictos
internacionales, por impulsar la democracia y los derechos
humanos y fomentar el desarrollo económico y político".
Kofi Annan: Secretario General de las Naciones Unidas (
ONU ). Considerado Premio Nobel por su trabajo para tener
un mundo mejor y más pacífico. También ha apoyado y
colaborado en sus obligaciones con respecto a los derechos
humanos y los nuevos retos como el VIH/SIDA y el terrorismo.
Yasser Arafat: Presidente del Cómite Ejecutivo de la OLP
(Organización para la Liberación de Palestina). Presidente de
la Autoridad Nacional Palestina. Consagró su vida por la lucha
para la creación de un Estado Palestino.
Nelson Mandela: Líder de la ANC (Congreso Nacional
Africano). Preso político durante más de 25 años, terminó
convirtiéndose en el primer presidente de raza negra de la
República de Suráfrica. Presentó la llamada “Comisión de la
Verdad y la Reconciliación” en la que acusaba a los gobiernos
de crímenes cometidos durante el apartheid.
Rigoberta Menchú: Activista nacida en Guatemala. Lucha de
forma activa a favor de los derechos humanos,
particularmente los de los indígenas. Lucha además por el
establecimiento de una nueva democracia en Sudáfrica que
acabe con la política de segregación racial. Es la “empresaria
benéfica” distribuyendo medicamentos genéricos a bajo costo
para la población pobre.
Mijail Gorbachov: Presidente de la antigua URSS. Contribuyó
decisivamente al fin de la Guerra Fría. Según palabras suyas
“tomó el poder para devolverlo a la gente”. “ Prefiero
democracia sin poder que poder sin democracia”.
Dalai Lama: El líder político y religioso del pueblo tibetano.
Otro gran pacifista. Defensor ardiente de la paz y la pluralidad
ideológica. El Dalai Lama (que significa "Océano de
Sabiduría") está a favor de la bondad y la compasión, el
respeto al medio ambiente y, por encima de todo, la paz
mundial. El objetivo principal es, servir a la humanidad.
Madre Teresa de Calcuta: Fundadora y líder de la Orden de
las Misioneras de la Caridad en la ciudad de Calcuta (India).
Esta fundación ayuda a los niños pobres y a los moribundos y
enfermos que encontraba en las calles.
Martin Luther King: Líder de la Conferencia del Liderazgo
Cristiano del Sur. Activista por los derechos civiles. El 28 de
Agosto de 1963 dirigió la histórica marcha, la “marcha del
pueblo pobre” a Washington donde pronunció su famoso
discurso “Tengo un sueño”. Tenía una filosofía de protesta no
violenta. Defensor de la Paz y contra las guerras
independientemente del color de las personas. Fue asesinado.
Theodore Roosevelt: Presidente de los Estados Unidos.
Favoreció, en 1905 la firma del Tratado de Paz entre Rusia y
Japón.
LISTADO DE TODOS LOS PREMIOS NOBEL DE LA PAZ
Mira el listado de todas las personas que fueron nombradas con el Premio
Nobel de la Paz. Si quieres puedes investigar en Internet quién es quién y
qué hicieron por la paz.
2004-2000
2004 Wangari Maathai
2003 Shirin Ebadi
2002 Jimmy Carter, ex-presidente de Estados Unidos.
2001 O.N.U., Kofi Annan
2000 Kim Dae Jung
1999-1990
1999 Médicos Sin Fronteras
1998 John Hume y David Trimble
1997 Campaña Internacional para la Prohibición de las Minas Antipersonales
(ICBL), Jody Williams
1996 Carlos Filipe Ximenes Belo, José Ramos-Horta
1995 Joseph Rotblat, Pugwash Conferences on Science and World Affairs
1994 Yasser Arafat, Shimon Peres e Isaac Rabin
1993 Nelson Mandela y Frederik Willem de Klerk
1992 Rigoberta Menchú
1991 Aung San Suu Kyi
1990 Mijail Gorbachov
1989-1980
1989 Decimocuarto Dalai Lama (Tenzin Gyatso)
1988 Fuerzas de Paz de las Naciones Unidas
1987 Óscar Arias Sánchez
1986 Elie Wiesel
1985 Asociación Internacional de Médicos para la Prevención de la Guerra
Nuclear
1984 Desmond Tutu
1983 Lech Walesa
1982 Alva Myrdal y Alfonso García Robles
1981 Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados
(ACNUR)
1980 Adolfo Pérez Esquivel
1979-1970
1979 Madre Teresa de Calcuta
1978 Mohamed Anwar al-Sadat y Menachem Begin
1977 Amnistía Internacional
1976 Betty Williams y Mairead Corrigan
1975 Andrei Sajarov
1974 Seán MacBride y Eisaku Sato
1973 Henry A. Kissinger y Le Duc Tho
1972 Destinado al Fondo Principal
1971 Willy Brandt
1970 Norman E. Borlaug
1969-1960
1969 Organización Internacional del Trabajo (O.I.T.).
1968 René Cassin
1967 1/3 destinado al Fondo Principal y 2/3 al Fondo Especial de esta sección
del premio
1966 Destinado al Fondo Especial de esta sección del premio
1965 UNICEF
1964 Martin Luther King
1963 Comité Internacional de la Cruz Roja, Liga de las Sociedades de la Cruz
Roja
1962 Linus Carl Pauling
1961 Dag Hjalmar Agne Carl Hammarskjöld
1960 Albert John Lutuli
1959-1950
1959 Philip J. Noel-Baker
1958 Georges Pire
1957 Lester Bowles Pearson
1956 1/3 destinado al Fondo Principal y 2/3 al Fondo Especial de esta sección
del premio
1955 Destinado al Fondo Especial de esta sección del premio
1954 Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados
(ACNUR)
1953 George Catlett Marshall
1952 Albert Schweitzer
1951 Léon Jouhaux
1950 Ralph Bunche
1949-1940
1949 Lord (John) Boyd Orr de Brechin
1948 1/3 destinado al Fondo Principal y 2/3 al Fondo Especial de esta sección
del premio
1947 Friends Service Council (The Quakers) y al American Friends Service
Committee (The Quakers)
1946 Emily Greene Balch y John Raleigh Mott
1945 Cordell Hull
1944 Comité Internacional de la Cruz Roja.
1943 1/3 destinado al Fondo Principal y 2/3 al Fondo Especial de esta sección
del premio
1942 1/3 destinado al Fondo Principal y 2/3 al Fondo Especial de esta sección
del premio
1941 1/3 destinado al Fondo Principal y 2/3 al Fondo Especial de esta sección
del premio
1940 1/3 destinado al Fondo Principal y 2/3 al Fondo Especial de esta sección
del premio
1939-1930
1939 1/3 destinado al Fondo Principal y 2/3 al Fondo Especial de esta sección
del premio
1938 Oficina Internacional Nansen para los Refugiados
1937 Cecil of Chelwood, Viscount (Lord Edgar Algernon Robert Gascoyne
Cecil)
1936 Carlos Saavedra Lamas
1935 Carl von Ossietzky
1934 Arthur Henderson
1933 Sir Norman Angell (Ralph Lane)
1932 Destinado al Fondo Especial de esta sección del premio
1931 Jane Addams, Nicholas Murray Butler
1930 Lars Olof Nathan (Jonathan) Söderblom
1929-1920
1929 Frank Billings Kellogg
1928 Destinado al Fondo Especial de esta sección del premio
1927 Ferdinand Buisson y Ludwig Quidde
1926 Aristide Briand y Gustav Stresemann
1925 Sir Austen Chamberlain y Charles Gates Dawes
1924 Destinado al Fondo Especial de esta sección del premio
1923 Destinado al Fondo Especial de esta sección del premio
1922 Fridtjof Nansen
1921 Karl Hjalmar Branting y Christian Lous Lange
1920 Léon Victor Auguste Bourgeois
1919-1910
1919 Thomas Woodrow Wilson
1918 Destinado al Fondo Especial de esta sección del premio
1917 Comité Internacional de la Cruz Roja
1916 Destinado al Fondo Especial de esta sección del premio
1915 Destinado al Fondo Especial de esta sección del premio
1914 Destinado al Fondo Especial de esta sección del premio
1913 Henri La Fontaine
1912 Elihu Root
1911 Tobias Michael Carel Asser, Alfred Hermann Fried
1910 Oficina Internacional para la Paz Permanente
1909-1901
1909 Auguste Beernaert, Paul Henri d'Estournelles de Constant
1908 Klas Pontus Arnoldson, Fredrik Bajer
1907 Ernesto Teodoro Moneta y Louis Renault
1906 Theodore Roosevelt
1905 Baronesa Bertha Sophie Felicita von Suttner
1904 Instituto de Derecho Internacional
1903 William Randal Cremer
1902 Élie Ducommun y Charles Albert Gobat
1901 Jean Henri Dunant y Frédéric Passy
La Fundación Nobel concede cada año su Premio de la Paz a aquellas
personalidades que han destacado en la defensa de los valores de la Paz
y los Derechos Humanos.
Os destacamos algunas de estas personas y os explicamos por qué
obtuvieron esta distinción.
Jimmy Carter: Ex presidente de los Estados Unidos de
América. Premiado por sus décadas de esfuerzos
infatigables, por encontrar soluciones pacíficas a conflictos
internacionales, por impulsar la democracia y los derechos
humanos y fomentar el desarrollo económico y político".
Kofi Annan: Secretario General de las Naciones Unidas (
ONU ). Considerado Premio Nobel por su trabajo para tener
un mundo mejor y más pacífico. También ha apoyado y
colaborado en sus obligaciones con respecto a los derechos
humanos y los nuevos retos como el VIH/SIDA y el terrorismo.
Yasser Arafat: Presidente del Cómite Ejecutivo de la OLP
(Organización para la Liberación de Palestina). Presidente de
la Autoridad Nacional Palestina. Consagró su vida por la lucha
para la creación de un Estado Palestino.
Nelson Mandela: Líder de la ANC (Congreso Nacional
Africano). Preso político durante más de 25 años, terminó
convirtiéndose en el primer presidente de raza negra de la
República de Suráfrica. Presentó la llamada “Comisión de la
Verdad y la Reconciliación” en la que acusaba a los gobiernos
de crímenes cometidos durante el apartheid.
Rigoberta Menchú: Activista nacida en Guatemala. Lucha de
forma activa a favor de los derechos humanos,
particularmente los de los indígenas. Lucha además por el
establecimiento de una nueva democracia en Sudáfrica que
acabe con la política de segregación racial. Es la “empresaria
benéfica” distribuyendo medicamentos genéricos a bajo costo
para la población pobre.
Mijail Gorbachov: Presidente de la antigua URSS. Contribuyó
decisivamente al fin de la Guerra Fría. Según palabras suyas
“tomó el poder para devolverlo a la gente”. “ Prefiero
democracia sin poder que poder sin democracia”.
Dalai Lama: El líder político y religioso del pueblo tibetano.
Otro gran pacifista. Defensor ardiente de la paz y la pluralidad
ideológica. El Dalai Lama (que significa "Océano de
Sabiduría") está a favor de la bondad y la compasión, el
respeto al medio ambiente y, por encima de todo, la paz
mundial. El objetivo principal es, servir a la humanidad.
Madre Teresa de Calcuta: Fundadora y líder de la Orden de
las Misioneras de la Caridad en la ciudad de Calcuta (India).
Esta fundación ayuda a los niños pobres y a los moribundos y
enfermos que encontraba en las calles.
Martin Luther King: Líder de la Conferencia del Liderazgo
Cristiano del Sur. Activista por los derechos civiles. El 28 de
Agosto de 1963 dirigió la histórica marcha, la “marcha del
pueblo pobre” a Washington donde pronunció su famoso
discurso “Tengo un sueño”. Tenía una filosofía de protesta no
violenta. Defensor de la Paz y contra las guerras
independientemente del color de las personas. Fue asesinado.
Theodore Roosevelt: Presidente de los Estados Unidos.
Favoreció, en 1905 la firma del Tratado de Paz entre Rusia y
Japón.
LISTADO DE TODOS LOS PREMIOS NOBEL DE LA PAZ
Mira el listado de todas las personas que fueron nombradas con el Premio
Nobel de la Paz. Si quieres puedes investigar en Internet quién es quién y
qué hicieron por la paz.
2004-2000
2004 Wangari Maathai
2003 Shirin Ebadi
2002 Jimmy Carter, ex-presidente de Estados Unidos.
2001 O.N.U., Kofi Annan
2000 Kim Dae Jung
1999-1990
1999 Médicos Sin Fronteras
1998 John Hume y David Trimble
1997 Campaña Internacional para la Prohibición de las Minas Antipersonales
(ICBL), Jody Williams
1996 Carlos Filipe Ximenes Belo, José Ramos-Horta
1995 Joseph Rotblat, Pugwash Conferences on Science and World Affairs
1994 Yasser Arafat, Shimon Peres e Isaac Rabin
1993 Nelson Mandela y Frederik Willem de Klerk
1992 Rigoberta Menchú
1991 Aung San Suu Kyi
1990 Mijail Gorbachov
1989-1980
1989 Decimocuarto Dalai Lama (Tenzin Gyatso)
1988 Fuerzas de Paz de las Naciones Unidas
1987 Óscar Arias Sánchez
1986 Elie Wiesel
1985 Asociación Internacional de Médicos para la Prevención de la Guerra
Nuclear
1984 Desmond Tutu
1983 Lech Walesa
1982 Alva Myrdal y Alfonso García Robles
1981 Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados
(ACNUR)
1980 Adolfo Pérez Esquivel
1979-1970
1979 Madre Teresa de Calcuta
1978 Mohamed Anwar al-Sadat y Menachem Begin
1977 Amnistía Internacional
1976 Betty Williams y Mairead Corrigan
1975 Andrei Sajarov
1974 Seán MacBride y Eisaku Sato
1973 Henry A. Kissinger y Le Duc Tho
1972 Destinado al Fondo Principal
1971 Willy Brandt
1970 Norman E. Borlaug
1969-1960
1969 Organización Internacional del Trabajo (O.I.T.).
1968 René Cassin
1967 1/3 destinado al Fondo Principal y 2/3 al Fondo Especial de esta sección
del premio
1966 Destinado al Fondo Especial de esta sección del premio
1965 UNICEF
1964 Martin Luther King
1963 Comité Internacional de la Cruz Roja, Liga de las Sociedades de la Cruz
Roja
1962 Linus Carl Pauling
1961 Dag Hjalmar Agne Carl Hammarskjöld
1960 Albert John Lutuli
1959-1950
1959 Philip J. Noel-Baker
1958 Georges Pire
1957 Lester Bowles Pearson
1956 1/3 destinado al Fondo Principal y 2/3 al Fondo Especial de esta sección
del premio
1955 Destinado al Fondo Especial de esta sección del premio
1954 Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados
(ACNUR)
1953 George Catlett Marshall
1952 Albert Schweitzer
1951 Léon Jouhaux
1950 Ralph Bunche
1949-1940
1949 Lord (John) Boyd Orr de Brechin
1948 1/3 destinado al Fondo Principal y 2/3 al Fondo Especial de esta sección
del premio
1947 Friends Service Council (The Quakers) y al American Friends Service
Committee (The Quakers)
1946 Emily Greene Balch y John Raleigh Mott
1945 Cordell Hull
1944 Comité Internacional de la Cruz Roja.
1943 1/3 destinado al Fondo Principal y 2/3 al Fondo Especial de esta sección
del premio
1942 1/3 destinado al Fondo Principal y 2/3 al Fondo Especial de esta sección
del premio
1941 1/3 destinado al Fondo Principal y 2/3 al Fondo Especial de esta sección
del premio
1940 1/3 destinado al Fondo Principal y 2/3 al Fondo Especial de esta sección
del premio
1939-1930
1939 1/3 destinado al Fondo Principal y 2/3 al Fondo Especial de esta sección
del premio
1938 Oficina Internacional Nansen para los Refugiados
1937 Cecil of Chelwood, Viscount (Lord Edgar Algernon Robert Gascoyne
Cecil)
1936 Carlos Saavedra Lamas
1935 Carl von Ossietzky
1934 Arthur Henderson
1933 Sir Norman Angell (Ralph Lane)
1932 Destinado al Fondo Especial de esta sección del premio
1931 Jane Addams, Nicholas Murray Butler
1930 Lars Olof Nathan (Jonathan) Söderblom
1929-1920
1929 Frank Billings Kellogg
1928 Destinado al Fondo Especial de esta sección del premio
1927 Ferdinand Buisson y Ludwig Quidde
1926 Aristide Briand y Gustav Stresemann
1925 Sir Austen Chamberlain y Charles Gates Dawes
1924 Destinado al Fondo Especial de esta sección del premio
1923 Destinado al Fondo Especial de esta sección del premio
1922 Fridtjof Nansen
1921 Karl Hjalmar Branting y Christian Lous Lange
1920 Léon Victor Auguste Bourgeois
1919-1910
1919 Thomas Woodrow Wilson
1918 Destinado al Fondo Especial de esta sección del premio
1917 Comité Internacional de la Cruz Roja
1916 Destinado al Fondo Especial de esta sección del premio
1915 Destinado al Fondo Especial de esta sección del premio
1914 Destinado al Fondo Especial de esta sección del premio
1913 Henri La Fontaine
1912 Elihu Root
1911 Tobias Michael Carel Asser, Alfred Hermann Fried
1910 Oficina Internacional para la Paz Permanente
1909-1901
1909 Auguste Beernaert, Paul Henri d'Estournelles de Constant
1908 Klas Pontus Arnoldson, Fredrik Bajer
1907 Ernesto Teodoro Moneta y Louis Renault
1906 Theodore Roosevelt
1905 Baronesa Bertha Sophie Felicita von Suttner
1904 Instituto de Derecho Internacional
1903 William Randal Cremer
1902 Élie Ducommun y Charles Albert Gobat
1901 Jean Henri Dunant y Frédéric Passy
martes, 1 de febrero de 2011
Fotos del día de la Paz
Nuestro centro ha trabajado durante dos semanas el tema de la Paz y la no violencia con nuestros alumnos. Las actividades han culminado con una actividad a nivel centro en el patio del colegio .Aqui dejamos una breve reseña fotográfica de las actividades realizadas
Día de la paz 2011
Nuestro centro ha trabajado durante dos semanas el tema de la Paz y la no violencia, que ha culminado con un acto realizado en el patio del colegio el día 1 de febrero, ya que el 31 algunos alumnos/as participaron en la jornada que organiza el Ayuntamiento de la ciudad "Tambores por la Paz". Aqui dejamos una breve reseña fotográfica de algunas de las actividades.
viernes, 28 de enero de 2011
Programación de actividades para el día de la Paz 2011( coeducación)
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE COEDUCACIÓN
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : La Paz
FECHA : 17 -28 enero 2011
DESTINATARIOS : todos los niveles
RESPONSABLE: tutores de cada nivel
TEMPORALIZACIÓN: 2 sesiones
OBJETIVOS:1. Conocer los orígenes del día 30 de enero así , como algunos personajes que han trabajado por mantener la Paz
2. Realizar actividades que le hagan involucrarse y tomar conciencia de la necesidad de trabajar por la Paz
METODOLOGÍA :Siempre, es necesario partir de unos conocimientos previos sobre el origen de la celebración y de aquellos personajes que en su trayectoria de vida han intentado fomentar el desarrollo de un mundo donde reine la Paz y no se solucionen los problemas mediante la violencia.
Al tratarse de fomentar actitudes y de aflorar sentimientos , se considera necesario realizar actividades en las que los alumnos/as participen de forma activa
RECURSOS Y MATERIALES:Planteamos una serie de actividades que se podrían realizar , pero creemos necesario que para involucrar al profesorado, cada tutor elija , según los intereses de sus alumnos /as , aquellas que considere oportunas.
1. Portada para la creación de un cuaderno de clase
30 de enero, Día de la Paz
CUADERNOS PARA EL AULA DE:
NOMBRE: ____________________________
APELLIDOS: __________________________
CLASE: ______________________________
CENTRO: _____________________________
2. Orígenes del día
El "Día Escolar de la No-violencia y la Paz" (DENIP), fundado en 1964 y conocido también por Día Mundial o Internacional de la No-violencia y la Paz, se celebra el 30 de enero y es una iniciativa pionera, no estatal , no oficial, independiente, libre y voluntaria de Educación No violenta y Pacificadora, practicada ya en escuelas de todo el mundo y a la que están invitados a participar los centros educativos de todos los países. Se celebra con motivo del aniversario de la muerte de de Mahatma Gandhi, el hombre del “alma grande”, que con su lucha pacífica y sus acciones de no violencia, consiguió que la independencia de la India, su país natal, se hiciera realidad.
Este Día defiende y promueve el amor universal, la no-violencia, la tolerancia ,el respeto por los Derechos Humanos, la solidaridad y la Paz.
PERO…. ¿QUÉ ES LA PAZ?
Veamos primero… ¿Qué dice el diccionario?
Después concluimos: .
"La Paz significa justicia social, igualdad, bienestar, relaciones justas, cooperación, tranquilidad interior… Es un concepto que nos lleva a resolver conflictos de una manera no violenta. La finalidad consiste en conseguir una armonía de la persona en sí misma, con los demás y con la
naturaleza."
3. Premio nobel de la paz ( se puede buscar todo el listado de los premiados y que los alumnos/ busquen información de aquellos que les llame mas la atención, exponiéndolo luego a sus compañeros y en paneles por los pasillos)
La Fundación Nobel concede cada año su Premio de la Paz a aquellas personalidades que han destacado en la defensa de los valores de la Paz y los Derechos Humanos.
Os destacamos algunas de estas personas y os explicamos por qué obtuvieron esta distinción.
Kofi Annan: Secretario General de las Naciones Unidas (ONU ). Considerado Premio Nobel por su trabajo para tener un mundo mejor y más pacífico. También ha apoyado y colaborado en sus obligaciones con respecto a los derechos humanos y los nuevos retos como el VIH/SIDA y el terrorismo.
Nelson Mandela: Líder de la ANC (Congreso Nacional Africano). Preso político durante más de 25 años, terminó convirtiéndose en el primer presidente de raza negra de la República de Suráfrica. Presentó la llamada “Comisión de la
Verdad y la Reconciliación” en la que acusaba a los gobiernos de crímenes cometidos durante el apartheid.
Rigoberta Menchú: Activista nacida en Guatemala. Lucha de forma activa a favor de los derechos humanos, particularmente los de los indígenas. Lucha además por el establecimiento de una nueva democracia en Sudáfrica que acabe con la política de segregación racial. Es la “empresaria benéfica” distribuyendo medicamentos genéricos a bajo costo para la población pobre.
Dalai Lama: El líder político y religioso del pueblo tibetano. Otro gran pacifista. Defensor ardiente de la paz y la pluralidad ideológica. El Dalai Lama (que significa "Océano de Sabiduría") está a favor de la bondad y la compasión, el respeto al medio ambiente y, por encima de todo, la paz mundial. El objetivo principal es, servir a la humanidad.
Madre Teresa de Calcuta: Fundadora y líder de la Orden de las Misioneras de la Caridad en la ciudad de Calcuta (India). Esta fundación ayuda a los niños pobres y a los moribundos y enfermos que encontraba en las calles.
Martin Luther King: Líder de la Conferencia del Liderazgo Cristiano del Sur. Activista por los derechos civiles. El 28 de Agosto de 1963 dirigió la histórica marcha, la “marcha del pueblo pobre” a Washington donde pronunció su famoso discurso “Tengo un sueño”. Tenía una filosofía de protesta no violenta. Defensor de la Paz y contra las guerras independientemente del color de las personas. Fue asesinado.
4. Manifiestos y decálogos para hacer carteles, y comentarlos, y crear otros propios.
1.-Decálogo para crecer en la paz
1. Eres alguien muy importante. Quiérete.
2. Valora a tus amigos. Les dará seguridad.
3. Descubre todo lo que te une a los demás por encima de lo que te separa.
4. Respeta las opiniones. Así contribuirás al diálogo.
5. Aprende a escuchar, comprenderás mejor a los demás.
6. Esfuérzate por terminar bien tus tareas. Disfrutarás con el resultado.
7. Cumple con tus responsabilidades, los demás lo necesitan.
8. Trabaja en grupo. Nadie sabe más que todos juntos.
9. Comparte tus cosas con los demás. Te hará muy feliz.
10. Pon paz dentro de ti, de esta forma estarás poniendo también paz a tu
alrededor.
2.- Manifiesto por una cultura de la paz y de la noviolencia
Me comprometo en mi vida diaria, en mi familia, en mi trabajo, en mi comunidad, en mi país, en mi región a:
1 Respetar todas las vidas
Respetar la vida y la dignidad de cada persona, sin discriminación ni prejuicios.
2 Rechazar la violencia .Practicar la no-violencia activa, rechazando la violencia en todas sus formas: física, sexual, psicológica, económica y social, en particular hacia los más débiles y vulnerables, como los niños y adolescentes.
3 Liberar mi generosidad . Compartir mi tiempo y mis recursos materiales cultivando la generosidad a fin de terminar con la exclusión, la injusticia y la opresión política y económica.
4 Escuchar para comprender .Defender la libertad de expresión y la diversidad cultural privilegiando siempre la escucha y el diálogo, sin ceder al fanatismo, ni a la maledicencia y el rechazo del prójimo.
5 Preservar el planeta. Promover un consumo responsable y un modo de desarrollo que tenga en cuenta la importancia de todas las formas de vida y el equilibrio de todos los recursos naturales del planeta.
6 Reinventar la solidaridad. Contribuir al desarrollo, de mi comunidad, propiciando la plena participación de las mujeres y el respeto de los principios democráticos, con el fin de crear juntos nuevas formas de solidaridad.
3.- Anónimo encontrado en la vieja iglesia de Saint Paul. - Baltimore.1693
DESIDERATA
Anda plácidamente entre el ruido y la prisa, y recuerda la paz que se puede encontrar en el silencio. En cuanto te sea posible, vive en buenos términos con todas las personas, enuncia claramente tu verdad; escucha a los demás, incluso al torpe e ignorante; ellos también tienen su historia. Evita las personas ruidosas y agresivas, pues son un fastidio para el alma, Si te comparas con los demás, te volverás vano y amargado; porque siempre habrá personas más grandes y más pequeñas que tú. Disfruta de tus logros así como de tus planes.
Mantén el interés en tu propia carrera, por humilde que sea; ella es un tesoro en el fortuito cambiar de los tiempos, se cauto en tus negocios; pues el mundo está lleno de egoísmos, pero no te cierres a la virtud que hay en ella; mucha gente se esfuerza por alcanzar nobles ideales; y en todas partes la vida está llena de heroísmo, se tú mismo. En especial, no finjas el afecto. Tampoco seas cínico en el amor; porque en medio de toda la aridez y los desengaños, es perenne como la hierba. Acata dócilmente el consejo de los años, abandonando con donaires las cosas de juventud. Cultiva la fuerza del espíritu para que te proteja en la adversidad repentina. Pero no te angusties con fantasmas. Muchos temores nacen de la fatiga y la soledad. Junto con una sana disciplina, se benigno contigo mismo. Tú eres una criatura del universo, no menos que los plantas y las estrellas; y tienes derecho a existir, y sea que te resulte claro o no, el universo marcha como debiera. Por lo tanto, mantente en paz con Dios, cualquiera sea tu modo de concebirlo y cualesquiera sean tus trabajos y aspiraciones, mantén la paz con tu alma en la bulliciosa confusión del planeta, que con todas sus farsas y sueños fallidos, sigue siendo hermoso.
Ten cuidado. Esfuérzate por ser feliz.
5. Canciones
Si los alumnos encuentran otros temas, podeis cmentarlos, cantarlos….
Algunas están en inglés, por lo que se aprende vocabulario comparándolas con su traducción al español, y practicando la pronunciación cantándolas.
1.- 1.-Imagine. John Lennon
2.- Rosa de la paz. Amaral
3.- Peace On Earth . U2
4.- Los niños queremos la paz . 3+2
5.- Blowin' in the Wind. Bob Dylan
6.- Queremos paz . Maná
7.- WE ARE THE WORLD. (Michael Jackson / Lionel Richie)
U.S.A. for Africa
8.- La muralla . Ana Belén y Víctor Manuel
9. Solo le pido a Dios . Antonio Flores
6. Diferentes actos por la Paz que se pueden llevar a cabo, aunque lo ideal sería ser creativos
El abrazo común: es un acto simbólico. Imaginaos que representamos a toda la población del mundo. Nos vamos a dar las manos y a fundir en un solo abrazo. Para ello nos cogemos de la mano todos, quien se haya quedado en un extremo empieza a girar sobre sí mismo y el resto girará en sentido contrario, así quedaremos todos apretados y juntos y formaremos parte del gran abrazo de la paz. Tras esta experiencia comentaremos cómo nos hemos sentido.
Pintarse la cara de blanco.
Guardar un minuto de silencio.
Soltar una paloma al vuelo.
Buscar en el diccionario términos del campo semántico de "paz": tolerancia,
diálogo, solidaridad, inmigración, pluralismo cultural, diversidad…
Reflexiones en voz alta y debate:
1. Reflexionar sobre el hecho de que la Paz no es sólo conmemorar un día sino un objetivo para todo el año. Y que aunque nosotros no podemos parar las guerras podemos cooperar con nuestro granito de arena a hacer algo para cambiar las cosas, aunque sea un poquito pensando que nuestra actitud en clase, en casa, y ante la vida no ha de ser nunca violenta.
2. ¿Por qué creéis que hay guerras? Hacer reflexionar en voz alta a los alumnos sobre las causas que provocan las guerras: la no equitativa distribución de lo que cada país tiene, el afán de poder, los pensamientos religiosos mal interpretados, el petróleo, la tierra, etc.
3. ¿Te imaginas tu país en guerra? ¿Sabes que usan niños para disparar fusiles? ¿Te imaginas un mundo sin guerras? ¿Qué les dirías a los gobernantes de los países en guerra?
7. Sopa de letras de nobel de la paz
8. Une los puntos
9. Juegos
1. EL LAZO
Se trata de atrapar compañeros que se te unen y cooperar para seguir atrapando a otros. La finalidad es que se forme un lazo con todos los participantes . Se parte de parejas .
2. ENCESTAR EN LA RUEDA
Se trata de encestar el mayor número posible de pelotas en una cubierta de neumático. La única regla es que la pelota que cae al suelo no puede ser devuelta a la tela del paracaídas, con independencia de si ha caído dentro o fuera de la rueda.
4. PASAR EL TESORO
El equipo ha de conseguir que el que lleva el objeto llegue hasta el otro extremo de la pista. Solo con tocar al niño del equipo contrario ya estará pillado (para evitar placajes o situaciones violentas). No tocaremos al niño más arriba del pecho.
Se divide al grupo en dos equipos. Cada uno se sitúa en un extremo de la pista (en las dos porterías si se trata de un campo de fútbol sala). A uno de los equipos se le da un objeto pequeño. El objeto lo lleva escondido solo uno de los niños de este grupo (sin que el otro equipo sepa quien lo tiene). Todo el equipo ha de conseguir que el niño que lleva el objeto llegue hasta el otro extremo de la pista.
El otro equipo tratará de evitar la llegada de dicho objeto.
En la primera ronda un equipo hará de atacante y el otro de defensor, y posteriormente se cambiaran los roles.
5. FORMAR PALABRAS
Formando subgrupos y tumbados en el suelo, tienen que formar una letra de la palabra que el/a monitor/a asignará, de manera que los subgrupos formen la palabra.
Se dividirá el grupo principal en subgrupos, de manera que en cada subgrupo exista el mismo número de miembros. La palabra que el/a monitor/a asigne, se dividirá en letras y cada subgrupo tendrá que representar esa letra. Cuando éstos se organicen, en cuanto a la formación de las letras se pondrán "manos a la obra" y tendrán que representar dichas letras tumbados en el suelo, siguiendo un orden para que de esta manera se forme la palabra asignada.
6. GINCANA COOPERATIVA
Mediante respuestas acertadas a preguntas (sobre cualquier contenido que nos interese) se va formando un arco iris gigante
Piezas grandes (cartulina) que forman el puzzle de un arco iris CONSIGNAS
Una vez se hayan dividido en grupos (dos o tres como mucho por aula), se van contestando a las preguntas que hace el secretario de cada grupo por turnos. Si aciertan colocan una pieza del gran puzzle, si no aciertan le tocaría contestar al otro grupo. Así hasta que se forme la figura completa.
Las preguntas las pueden sacar ellos mismos , o el profesor puede tener ya preparada una batería de preguntas. Cuando sea el turno del grupo A, el secretario del grupo B les hace una pregunta y tiene que contestar cada vez un miembro diferente del grupo A (aunque puede recibir ayuda si no sabe la respuesta). A continuación le tocará al grupo B contestar una pregunta hecha por el grupo C (en caso de que hubiera un tercer grupo) y así sucesivamente.
7. EL EQUILIBRIO DE FUERZAS
Una cuerda gruesa, firme que no se rompa tirando de ella hacia los dos extremos.
Separarse en dos grupos. El juego comienza tirando suavemente cada grupo en un sentido y cuando un grupo comience a vencer , saldrá un chico/a , dirá, cantará o realizará algo gracioso y se colocará al otro lado. Así sucesivamente en cada lado hasta que se equilibren las fuerzas. No tirar fuerte de la cuerda sino progresivamente.
8. SALVARSE POR PAREJAS
Se trata de conseguir que no te pillen ya sea cogiéndote de la mano de alguien o mediante carrera.
Te pillan con solo tocarte. Para salvarte solo se admiten parejas, si ya estuviera cogido sale despedido en otro extremo. Si te pillan no puedes volver a pillar al cazador inmediatamente, es decir no vale devolver el toque. En caso de duda sobre si nos cogimos antes o nos tocaron siempre tendrá la razón el cazador.
El profesor/a elige o sortea al cazador/a. Una vez están todos/as preparad@s comienza el juego. Cuando el cazador pilla a alguien este se convierte en cazador y él en presa.
9. TELARAÑA
Se trata de que todas las personas participantes pasen a través de una "telaraña" sin tocarla.
Cuerda y un espacio que tenga dos postes, dos árboles, ... entre los que se pueda construir la telaraña.
Utilizando la cuerda, construir una telaraña entre dos lados (árboles, postes, ...) de unos dos metros de ancho. Conviene hacerla dejando muchos espacios de varios tamaños, los más grandes por encima de un metro.
El grupo debe pasar por la telaraña sin tocarla, es decir, sin tocar las cuerdas. Podemos plantearle al grupo que están atrapados en una cueva o una prisión y que la única salida es a través de esta valla electrificada. Hay que buscar la solución para pasar los primeros con la ayuda de los demás; luego uno/a a uno/a van saliendo hasta llegar al nuevo problema de los/as últimos/as.
10. Frases de Gandhi
"Casi todo lo que realice será insignificante, pero es muy importante que lo haga."
"No hay camino para la paz, la paz es el camino."
"Lo que se obtiene con violencia, solamente se puede mantener con violencia."
"La violencia es el miedo a los ideales de los demás."
11. Un cuento: Buscando la paz
Había una vez un rey que ofreció un gran premio a aquel artista que pudiera captar en una pintura la paz perfecta. Muchos artistas lo intentaron. El rey observó y admiró todas las pinturas, pero solamente hubo dos que a él realmente le gustaron y tuvo que escoger entre ellas.La primera era un lago muy tranquilo. Este lago era un espejo perfecto donde se reflejaban unas placidas montañas que lo rodeaban. Sobre estas se encontraba un cielo muy azul con tenues nubes blancas. Todos quienes miraron esta pintura pensaron que esta reflejaba la paz perfecta.La segunda pintura también tenía montañas. Pero estas eran escabrosas y descubiertas. Sobre ellas había un cielo furioso del cual caía un impetuoso aguacero con rayos y truenos. Montaña abajo parecía retumbar un espumoso torrente de agua. Todo esto no se revelaba para nada pacífico.Pero cuando el Rey observó cuidadosamente, vio tras la cascada un delicado arbusto creciendo en una grieta de la roca. En este arbusto se encontraba un nido. Allí, en medio del rugir del la violenta caída de agua, estaba sentado plácidamente un pajarito en su nido...
Reflexiones para trabajar el cuento:
¿Paz perfecta...? ¿Cuál crees que fue la pintura ganadora? El Rey escogió la segunda. ¿Sabes por qué?
"Porque," explicaba el Rey, "Paz no significa estar en un lugar sin ruidos, sin problemas, sin trabajo duro o sin dolor. Paz significa que a pesar de estar en medio de todas estas cosas permanezcamos calmados dentro de nuestro corazón. Este es el verdadero significado de la paz."
12. Propuestas por ciclos
1. Plantemos paz ( infantil y primaria)
En un vaso de plástico o en una maceta, pegamos una etiqueta con los siguientes datos:
Nombre de una guerra
Año de esa guerra
Número aproximado de muertos de esa guerra.
Dentro de esta maceta o de este vaso, plantaremos algo real (semilla), pero por medio de un cartel, lo convertiremos en algo simbólico. Por ejemplo, amor.
De esta manera, en una tierra yerma (producto de la guerra), plantamos vida
2. Todos son necesarios ( infantil y primaria)
Vamos a crear un mural, o un dibujo entre todos los alumnos de la clase. En el representaremos un mundo ideal y para ello iremos dibujando los elementos que para nosotros son necesarios.
Para ello, pondremos una gran lámina en la pizarra junto a pinturas de diversos colores.
A cada niño de la clase se le asigna el nombre de un país. Todos los países se introducen en una bolsa y por orden, se irán sacando uno a uno.
Cada vez que salga un país, el niño que tenga asignado el mismo, saldrá a la lámina y dibujara lo que el desee. De esta manera, y con la simbología de llamar a los alumnos por el nombre de un país, comprobaremos que:
Todos los alumnos / todos los países son necesarios para crear el mural/crear un mundo ideal.
3. Piedra de sopa ( primaria)
Tras leer el cuento, se plantea a los alumnos el siguiente supuesto:
Imaginad que el viajero es el mundo y viene a pediros a vosotros como vecinos del pueblo una buena convivencia.
¿Qué “ingredientes “ debería de tener la misma? Cada uno de vosotros, puede contribuir con uno de ellos como:
Ingrediente 1: Llamar a cada uno por su nombre en lugar de utilizar el apodo.
Ingrediente 2 : Escuchar cuando me hablan... Podemos aportar, si os parece, estos “ingredientes” de una manera muy especial.¿Que os parece si en lugar de escribirlos en un simple papel lo hacemos sobre alimentos/bebidas/ingredientes reales?
LA PIEDRA DE SOPA (cuento)
En un pequeño pueblo, una mujer se llevó una gran sorpresa al ver que había llamado a su puerta un extraño, correctamente vestido, que le pedía algo de comer.” Lo siento”, dijo ella, “pero ahora mismo no tengo nada en casa”.“No se preocupe”, dijo amablemente el extraño.”Tengo una piedra de sopa en mi cartera; si usted me permitiera echarla en un puchero de agua hirviendo, yo haría la más exquisita sopa del mundo. Un puchero muy grande, por favor.A la mujer le picó la curiosidad, puso el puchero al fuego y fue a contar el secreto de la piedra de sopa a sus vecinas. Cuando el agua rompió a hervir, todo el vecindario se había reunido allí para ver a aquel extraño y su piedra de sopa. El extraño dejó caer la piedra en el agua, luego probó una cucharada con verdadera delectación y exclamó: “!Deliciosa! Lo único que necesita es unas cuantas patatas.”“!Yo tengo patatas en mi cocina!”, gritó una mujer. Y en pocos minutos estaba de regreso con una gran fuente de patatas peladas que fueron derechas al puchero. El extraño volvió a probar el brebaje.”!Excelente!,dijo; y añadió pensativamente: “Si tuviéramos un poco de carne , haríamos un cocido de lo más apetitoso....!”Otra ama de casa salió zumbando y regresó con un pedazo de carne que el extraño, tras aceptarlo cortésmente, introdujo en el puchero. Cuando volvió a probar el caldo , puso los ojos en blanco y dijo:”!Ah, que sabroso! Si tuviéramos unas cuantas verduras, sería perfecto, absolutamente perfecto...”Una de las vecinas fue corriendo hasta su casa y volvió con una cesta llenan de cebollas y zanahorias. Después de introducir las verduras en el puchero, el extraño probó nuevamente el guiso y, con tono autoritario , dijo: “La sal”.”Aquí la tiene”, le dijo la dueña de la casa. A continuación dio orden: “Platos para todo el mundo”.La gente se apresuró a ir a sus casas en busca de platos. Algunos regresaron trayendo incluso pan y frutas.Luego se sentaron a disfrutar de la espléndida comida, mientras el extraño repartía abundantes raciones de su increíble sopa .Todos se sentían extrañamente felices y mientras reían , charlaban y compartían por primera vez su comida. En medio del alborozo, el extraño se escabulló silenciosamente, dejando tras de sí la milagrosa piedra de sopa, que ellos podrían usar siempre que quisieran hacer la más deliciosa sopa del mundo.
4. Insignia( primaria)
Existen una serie de símbolos de la paz universales, entre los que destaca la paloma de la paz.
Pero por otro lado, cada cultura, posee su particular manera de denominar o simbolizar esta idea. Los distintos idiomas son sin duda el ejemplo más claro.
Ahora, te toca a ti crear tu propio diseño de la idea de paz, partiendo de dos elementos:
Elección o creación de una figura, símbolo...que a tu parecer pueda convertirse en un símbolo universal como la paloma.
Aportación de la simbología o palabra paz por parte de otra cultura.
Tras inventar estos diseños, podemos crear una chapa o colgante con los mismos para llevarlos el Día de la Paz.
5. Según la perspectiva( primaria y secundaria)
Pedimos a los alumnos que realicen una redacción, o enumeración de sus malas acciones a lo largo de todo el año.
A continuación les pediremos que vuelvan a escribirlas pero esta vez encerradas en la forma de un corazón.
Así, si miramos el papel de lejos, veremos la forma del corazón, que nos trasmite ideas positivas, pero si acercamos nuestra mirada al papel, comprobaremos que desde esta visión las ideas son negativas.
Podemos colocar, todos los corazones en la clase o por los pasillos junto a la siguiente reflexión: ¿Con que perspectiva te quedas? ¿Cerca o lejos?.
13. Cuentos internacionales
afgano: Hussun Banu
amazónico: La justicia de Tupá
árabe: Sherezade
bereber: Un docto cadáver
bretón: Cantos de boda
castellano: Blancaflor
catalán: El conejo, el gallo, el gato, el perro y el carnero
chino: Liang Sanbo y Zhu Yingtai
congoleño: Nkolle o la aventura humana
coreano: La liebre y el hígado
cubano: Bregantino, Bregantín
egipcio: El león y el gato
gitano: El origen del violín
griego: Prometeo y la caja de Pandora
guineano: El hijo del cocodrilo
hindú: El bueno y el malo
huichol: El diluvio
indoeuropeo: El hombre que quería robar a su compañero
irlandés: El juicio del gato
letón: El hombre-oso
malí: Un bastardo
masai: Los frutos del sicomoro
mexicano: Xicoatl, estrella errante
nepalí: Lalari y Kusuri; Khoktschulukpa y el nacimiento de la cultura
quechua: El cuento de Pedro Lache
saharaui: El honor
sioux: El águila y el cazador
tibetano: La hija de los dragones
vasco: Catorce
14. Carta de un hijo a todos los padres y madres del mundoNo me des todo lo que pida. A veces sólo pido para ver hasta cuándo puedo obtener.
No me grites. Te respeto menos cuando lo haces y me enseñas a gritar a mí también y yo no quiero hacerlo.
No des siempre órdenes. Si en vez de órdenes a veces me sugieres las cosas, yo lo haría más rápido y con más gusto.
Cumple las promesas buenas o malas. Si me prometes un premio dámelo, pero también si es un castigo.
No me compares con nadie, especialmente con mi hermano o hermana. Si tú me haces lucir mejor que los demás, alguien va a sufrir, y si me haces lucir peor que los demás, seré yo quien sufre.
No cambies de opinión tan a menudo sobre lo que debo hacer. Decide y mantén esa decisión.
Déjame valerme por mí mismo. Si tú haces todo por mí, nunca podré aprender.
No digas mentiras delante de mí, ni me pidas que las diga por ti. Aunque sea para sacarte de un apuro. Me haces sentir mal y perder confianza en lo que me dices.
Cuando yo hago algo malo, no me exijas que te diga "el porqué lo hice". A veces ni yo mismo lo sé.
Cuando estás equivocado en algo admítelo y crecerá la opinión que yo tengo de ti y me enseñarás a admitir mis equivocaciones también.
Trátame con la misma amabilidad y cordialidad con que tratas a tus amigos ya que porque seamos familia eso no quiere decir que no podamos ser amigos también.
No me digas que haga una cosa que tú no haces. Yo aprenderé y haré siempre lo que tú hagas y no lo que no hagas.
Cuando te cuente un problema mío, no me digas: "No tengo tiempo para boberías" o "eso no tiene importancia". Trata de comprenderme y ayudarme.
Y... quiéreme y dímelo. A mí me gusta oírtelo decir, aunque tú no creas necesario decírmelo.
15. Láminas
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : La Paz
FECHA : 17 -28 enero 2011
DESTINATARIOS : todos los niveles
RESPONSABLE: tutores de cada nivel
TEMPORALIZACIÓN: 2 sesiones
OBJETIVOS:1. Conocer los orígenes del día 30 de enero así , como algunos personajes que han trabajado por mantener la Paz
2. Realizar actividades que le hagan involucrarse y tomar conciencia de la necesidad de trabajar por la Paz
METODOLOGÍA :Siempre, es necesario partir de unos conocimientos previos sobre el origen de la celebración y de aquellos personajes que en su trayectoria de vida han intentado fomentar el desarrollo de un mundo donde reine la Paz y no se solucionen los problemas mediante la violencia.
Al tratarse de fomentar actitudes y de aflorar sentimientos , se considera necesario realizar actividades en las que los alumnos/as participen de forma activa
RECURSOS Y MATERIALES:Planteamos una serie de actividades que se podrían realizar , pero creemos necesario que para involucrar al profesorado, cada tutor elija , según los intereses de sus alumnos /as , aquellas que considere oportunas.
1. Portada para la creación de un cuaderno de clase
30 de enero, Día de la Paz
CUADERNOS PARA EL AULA DE:
NOMBRE: ____________________________
APELLIDOS: __________________________
CLASE: ______________________________
CENTRO: _____________________________
2. Orígenes del día
El "Día Escolar de la No-violencia y la Paz" (DENIP), fundado en 1964 y conocido también por Día Mundial o Internacional de la No-violencia y la Paz, se celebra el 30 de enero y es una iniciativa pionera, no estatal , no oficial, independiente, libre y voluntaria de Educación No violenta y Pacificadora, practicada ya en escuelas de todo el mundo y a la que están invitados a participar los centros educativos de todos los países. Se celebra con motivo del aniversario de la muerte de de Mahatma Gandhi, el hombre del “alma grande”, que con su lucha pacífica y sus acciones de no violencia, consiguió que la independencia de la India, su país natal, se hiciera realidad.
Este Día defiende y promueve el amor universal, la no-violencia, la tolerancia ,el respeto por los Derechos Humanos, la solidaridad y la Paz.
PERO…. ¿QUÉ ES LA PAZ?
Veamos primero… ¿Qué dice el diccionario?
Después concluimos: .
"La Paz significa justicia social, igualdad, bienestar, relaciones justas, cooperación, tranquilidad interior… Es un concepto que nos lleva a resolver conflictos de una manera no violenta. La finalidad consiste en conseguir una armonía de la persona en sí misma, con los demás y con la
naturaleza."
3. Premio nobel de la paz ( se puede buscar todo el listado de los premiados y que los alumnos/ busquen información de aquellos que les llame mas la atención, exponiéndolo luego a sus compañeros y en paneles por los pasillos)
La Fundación Nobel concede cada año su Premio de la Paz a aquellas personalidades que han destacado en la defensa de los valores de la Paz y los Derechos Humanos.
Os destacamos algunas de estas personas y os explicamos por qué obtuvieron esta distinción.
Kofi Annan: Secretario General de las Naciones Unidas (ONU ). Considerado Premio Nobel por su trabajo para tener un mundo mejor y más pacífico. También ha apoyado y colaborado en sus obligaciones con respecto a los derechos humanos y los nuevos retos como el VIH/SIDA y el terrorismo.
Nelson Mandela: Líder de la ANC (Congreso Nacional Africano). Preso político durante más de 25 años, terminó convirtiéndose en el primer presidente de raza negra de la República de Suráfrica. Presentó la llamada “Comisión de la
Verdad y la Reconciliación” en la que acusaba a los gobiernos de crímenes cometidos durante el apartheid.
Rigoberta Menchú: Activista nacida en Guatemala. Lucha de forma activa a favor de los derechos humanos, particularmente los de los indígenas. Lucha además por el establecimiento de una nueva democracia en Sudáfrica que acabe con la política de segregación racial. Es la “empresaria benéfica” distribuyendo medicamentos genéricos a bajo costo para la población pobre.
Dalai Lama: El líder político y religioso del pueblo tibetano. Otro gran pacifista. Defensor ardiente de la paz y la pluralidad ideológica. El Dalai Lama (que significa "Océano de Sabiduría") está a favor de la bondad y la compasión, el respeto al medio ambiente y, por encima de todo, la paz mundial. El objetivo principal es, servir a la humanidad.
Madre Teresa de Calcuta: Fundadora y líder de la Orden de las Misioneras de la Caridad en la ciudad de Calcuta (India). Esta fundación ayuda a los niños pobres y a los moribundos y enfermos que encontraba en las calles.
Martin Luther King: Líder de la Conferencia del Liderazgo Cristiano del Sur. Activista por los derechos civiles. El 28 de Agosto de 1963 dirigió la histórica marcha, la “marcha del pueblo pobre” a Washington donde pronunció su famoso discurso “Tengo un sueño”. Tenía una filosofía de protesta no violenta. Defensor de la Paz y contra las guerras independientemente del color de las personas. Fue asesinado.
4. Manifiestos y decálogos para hacer carteles, y comentarlos, y crear otros propios.
1.-Decálogo para crecer en la paz
1. Eres alguien muy importante. Quiérete.
2. Valora a tus amigos. Les dará seguridad.
3. Descubre todo lo que te une a los demás por encima de lo que te separa.
4. Respeta las opiniones. Así contribuirás al diálogo.
5. Aprende a escuchar, comprenderás mejor a los demás.
6. Esfuérzate por terminar bien tus tareas. Disfrutarás con el resultado.
7. Cumple con tus responsabilidades, los demás lo necesitan.
8. Trabaja en grupo. Nadie sabe más que todos juntos.
9. Comparte tus cosas con los demás. Te hará muy feliz.
10. Pon paz dentro de ti, de esta forma estarás poniendo también paz a tu
alrededor.
2.- Manifiesto por una cultura de la paz y de la noviolencia
Me comprometo en mi vida diaria, en mi familia, en mi trabajo, en mi comunidad, en mi país, en mi región a:
1 Respetar todas las vidas
Respetar la vida y la dignidad de cada persona, sin discriminación ni prejuicios.
2 Rechazar la violencia .Practicar la no-violencia activa, rechazando la violencia en todas sus formas: física, sexual, psicológica, económica y social, en particular hacia los más débiles y vulnerables, como los niños y adolescentes.
3 Liberar mi generosidad . Compartir mi tiempo y mis recursos materiales cultivando la generosidad a fin de terminar con la exclusión, la injusticia y la opresión política y económica.
4 Escuchar para comprender .Defender la libertad de expresión y la diversidad cultural privilegiando siempre la escucha y el diálogo, sin ceder al fanatismo, ni a la maledicencia y el rechazo del prójimo.
5 Preservar el planeta. Promover un consumo responsable y un modo de desarrollo que tenga en cuenta la importancia de todas las formas de vida y el equilibrio de todos los recursos naturales del planeta.
6 Reinventar la solidaridad. Contribuir al desarrollo, de mi comunidad, propiciando la plena participación de las mujeres y el respeto de los principios democráticos, con el fin de crear juntos nuevas formas de solidaridad.
3.- Anónimo encontrado en la vieja iglesia de Saint Paul. - Baltimore.1693
DESIDERATA
Anda plácidamente entre el ruido y la prisa, y recuerda la paz que se puede encontrar en el silencio. En cuanto te sea posible, vive en buenos términos con todas las personas, enuncia claramente tu verdad; escucha a los demás, incluso al torpe e ignorante; ellos también tienen su historia. Evita las personas ruidosas y agresivas, pues son un fastidio para el alma, Si te comparas con los demás, te volverás vano y amargado; porque siempre habrá personas más grandes y más pequeñas que tú. Disfruta de tus logros así como de tus planes.
Mantén el interés en tu propia carrera, por humilde que sea; ella es un tesoro en el fortuito cambiar de los tiempos, se cauto en tus negocios; pues el mundo está lleno de egoísmos, pero no te cierres a la virtud que hay en ella; mucha gente se esfuerza por alcanzar nobles ideales; y en todas partes la vida está llena de heroísmo, se tú mismo. En especial, no finjas el afecto. Tampoco seas cínico en el amor; porque en medio de toda la aridez y los desengaños, es perenne como la hierba. Acata dócilmente el consejo de los años, abandonando con donaires las cosas de juventud. Cultiva la fuerza del espíritu para que te proteja en la adversidad repentina. Pero no te angusties con fantasmas. Muchos temores nacen de la fatiga y la soledad. Junto con una sana disciplina, se benigno contigo mismo. Tú eres una criatura del universo, no menos que los plantas y las estrellas; y tienes derecho a existir, y sea que te resulte claro o no, el universo marcha como debiera. Por lo tanto, mantente en paz con Dios, cualquiera sea tu modo de concebirlo y cualesquiera sean tus trabajos y aspiraciones, mantén la paz con tu alma en la bulliciosa confusión del planeta, que con todas sus farsas y sueños fallidos, sigue siendo hermoso.
Ten cuidado. Esfuérzate por ser feliz.
5. Canciones
Si los alumnos encuentran otros temas, podeis cmentarlos, cantarlos….
Algunas están en inglés, por lo que se aprende vocabulario comparándolas con su traducción al español, y practicando la pronunciación cantándolas.
1.- 1.-Imagine. John Lennon
2.- Rosa de la paz. Amaral
3.- Peace On Earth . U2
4.- Los niños queremos la paz . 3+2
5.- Blowin' in the Wind. Bob Dylan
6.- Queremos paz . Maná
7.- WE ARE THE WORLD. (Michael Jackson / Lionel Richie)
U.S.A. for Africa
8.- La muralla . Ana Belén y Víctor Manuel
9. Solo le pido a Dios . Antonio Flores
6. Diferentes actos por la Paz que se pueden llevar a cabo, aunque lo ideal sería ser creativos
El abrazo común: es un acto simbólico. Imaginaos que representamos a toda la población del mundo. Nos vamos a dar las manos y a fundir en un solo abrazo. Para ello nos cogemos de la mano todos, quien se haya quedado en un extremo empieza a girar sobre sí mismo y el resto girará en sentido contrario, así quedaremos todos apretados y juntos y formaremos parte del gran abrazo de la paz. Tras esta experiencia comentaremos cómo nos hemos sentido.
Pintarse la cara de blanco.
Guardar un minuto de silencio.
Soltar una paloma al vuelo.
Buscar en el diccionario términos del campo semántico de "paz": tolerancia,
diálogo, solidaridad, inmigración, pluralismo cultural, diversidad…
Reflexiones en voz alta y debate:
1. Reflexionar sobre el hecho de que la Paz no es sólo conmemorar un día sino un objetivo para todo el año. Y que aunque nosotros no podemos parar las guerras podemos cooperar con nuestro granito de arena a hacer algo para cambiar las cosas, aunque sea un poquito pensando que nuestra actitud en clase, en casa, y ante la vida no ha de ser nunca violenta.
2. ¿Por qué creéis que hay guerras? Hacer reflexionar en voz alta a los alumnos sobre las causas que provocan las guerras: la no equitativa distribución de lo que cada país tiene, el afán de poder, los pensamientos religiosos mal interpretados, el petróleo, la tierra, etc.
3. ¿Te imaginas tu país en guerra? ¿Sabes que usan niños para disparar fusiles? ¿Te imaginas un mundo sin guerras? ¿Qué les dirías a los gobernantes de los países en guerra?
7. Sopa de letras de nobel de la paz
8. Une los puntos
9. Juegos
1. EL LAZO
Se trata de atrapar compañeros que se te unen y cooperar para seguir atrapando a otros. La finalidad es que se forme un lazo con todos los participantes . Se parte de parejas .
2. ENCESTAR EN LA RUEDA
Se trata de encestar el mayor número posible de pelotas en una cubierta de neumático. La única regla es que la pelota que cae al suelo no puede ser devuelta a la tela del paracaídas, con independencia de si ha caído dentro o fuera de la rueda.
4. PASAR EL TESORO
El equipo ha de conseguir que el que lleva el objeto llegue hasta el otro extremo de la pista. Solo con tocar al niño del equipo contrario ya estará pillado (para evitar placajes o situaciones violentas). No tocaremos al niño más arriba del pecho.
Se divide al grupo en dos equipos. Cada uno se sitúa en un extremo de la pista (en las dos porterías si se trata de un campo de fútbol sala). A uno de los equipos se le da un objeto pequeño. El objeto lo lleva escondido solo uno de los niños de este grupo (sin que el otro equipo sepa quien lo tiene). Todo el equipo ha de conseguir que el niño que lleva el objeto llegue hasta el otro extremo de la pista.
El otro equipo tratará de evitar la llegada de dicho objeto.
En la primera ronda un equipo hará de atacante y el otro de defensor, y posteriormente se cambiaran los roles.
5. FORMAR PALABRAS
Formando subgrupos y tumbados en el suelo, tienen que formar una letra de la palabra que el/a monitor/a asignará, de manera que los subgrupos formen la palabra.
Se dividirá el grupo principal en subgrupos, de manera que en cada subgrupo exista el mismo número de miembros. La palabra que el/a monitor/a asigne, se dividirá en letras y cada subgrupo tendrá que representar esa letra. Cuando éstos se organicen, en cuanto a la formación de las letras se pondrán "manos a la obra" y tendrán que representar dichas letras tumbados en el suelo, siguiendo un orden para que de esta manera se forme la palabra asignada.
6. GINCANA COOPERATIVA
Mediante respuestas acertadas a preguntas (sobre cualquier contenido que nos interese) se va formando un arco iris gigante
Piezas grandes (cartulina) que forman el puzzle de un arco iris CONSIGNAS
Una vez se hayan dividido en grupos (dos o tres como mucho por aula), se van contestando a las preguntas que hace el secretario de cada grupo por turnos. Si aciertan colocan una pieza del gran puzzle, si no aciertan le tocaría contestar al otro grupo. Así hasta que se forme la figura completa.
Las preguntas las pueden sacar ellos mismos , o el profesor puede tener ya preparada una batería de preguntas. Cuando sea el turno del grupo A, el secretario del grupo B les hace una pregunta y tiene que contestar cada vez un miembro diferente del grupo A (aunque puede recibir ayuda si no sabe la respuesta). A continuación le tocará al grupo B contestar una pregunta hecha por el grupo C (en caso de que hubiera un tercer grupo) y así sucesivamente.
7. EL EQUILIBRIO DE FUERZAS
Una cuerda gruesa, firme que no se rompa tirando de ella hacia los dos extremos.
Separarse en dos grupos. El juego comienza tirando suavemente cada grupo en un sentido y cuando un grupo comience a vencer , saldrá un chico/a , dirá, cantará o realizará algo gracioso y se colocará al otro lado. Así sucesivamente en cada lado hasta que se equilibren las fuerzas. No tirar fuerte de la cuerda sino progresivamente.
8. SALVARSE POR PAREJAS
Se trata de conseguir que no te pillen ya sea cogiéndote de la mano de alguien o mediante carrera.
Te pillan con solo tocarte. Para salvarte solo se admiten parejas, si ya estuviera cogido sale despedido en otro extremo. Si te pillan no puedes volver a pillar al cazador inmediatamente, es decir no vale devolver el toque. En caso de duda sobre si nos cogimos antes o nos tocaron siempre tendrá la razón el cazador.
El profesor/a elige o sortea al cazador/a. Una vez están todos/as preparad@s comienza el juego. Cuando el cazador pilla a alguien este se convierte en cazador y él en presa.
9. TELARAÑA
Se trata de que todas las personas participantes pasen a través de una "telaraña" sin tocarla.
Cuerda y un espacio que tenga dos postes, dos árboles, ... entre los que se pueda construir la telaraña.
Utilizando la cuerda, construir una telaraña entre dos lados (árboles, postes, ...) de unos dos metros de ancho. Conviene hacerla dejando muchos espacios de varios tamaños, los más grandes por encima de un metro.
El grupo debe pasar por la telaraña sin tocarla, es decir, sin tocar las cuerdas. Podemos plantearle al grupo que están atrapados en una cueva o una prisión y que la única salida es a través de esta valla electrificada. Hay que buscar la solución para pasar los primeros con la ayuda de los demás; luego uno/a a uno/a van saliendo hasta llegar al nuevo problema de los/as últimos/as.
10. Frases de Gandhi
"Casi todo lo que realice será insignificante, pero es muy importante que lo haga."
"No hay camino para la paz, la paz es el camino."
"Lo que se obtiene con violencia, solamente se puede mantener con violencia."
"La violencia es el miedo a los ideales de los demás."
11. Un cuento: Buscando la paz
Había una vez un rey que ofreció un gran premio a aquel artista que pudiera captar en una pintura la paz perfecta. Muchos artistas lo intentaron. El rey observó y admiró todas las pinturas, pero solamente hubo dos que a él realmente le gustaron y tuvo que escoger entre ellas.La primera era un lago muy tranquilo. Este lago era un espejo perfecto donde se reflejaban unas placidas montañas que lo rodeaban. Sobre estas se encontraba un cielo muy azul con tenues nubes blancas. Todos quienes miraron esta pintura pensaron que esta reflejaba la paz perfecta.La segunda pintura también tenía montañas. Pero estas eran escabrosas y descubiertas. Sobre ellas había un cielo furioso del cual caía un impetuoso aguacero con rayos y truenos. Montaña abajo parecía retumbar un espumoso torrente de agua. Todo esto no se revelaba para nada pacífico.Pero cuando el Rey observó cuidadosamente, vio tras la cascada un delicado arbusto creciendo en una grieta de la roca. En este arbusto se encontraba un nido. Allí, en medio del rugir del la violenta caída de agua, estaba sentado plácidamente un pajarito en su nido...
Reflexiones para trabajar el cuento:
¿Paz perfecta...? ¿Cuál crees que fue la pintura ganadora? El Rey escogió la segunda. ¿Sabes por qué?
"Porque," explicaba el Rey, "Paz no significa estar en un lugar sin ruidos, sin problemas, sin trabajo duro o sin dolor. Paz significa que a pesar de estar en medio de todas estas cosas permanezcamos calmados dentro de nuestro corazón. Este es el verdadero significado de la paz."
12. Propuestas por ciclos
1. Plantemos paz ( infantil y primaria)
En un vaso de plástico o en una maceta, pegamos una etiqueta con los siguientes datos:
Nombre de una guerra
Año de esa guerra
Número aproximado de muertos de esa guerra.
Dentro de esta maceta o de este vaso, plantaremos algo real (semilla), pero por medio de un cartel, lo convertiremos en algo simbólico. Por ejemplo, amor.
De esta manera, en una tierra yerma (producto de la guerra), plantamos vida
2. Todos son necesarios ( infantil y primaria)
Vamos a crear un mural, o un dibujo entre todos los alumnos de la clase. En el representaremos un mundo ideal y para ello iremos dibujando los elementos que para nosotros son necesarios.
Para ello, pondremos una gran lámina en la pizarra junto a pinturas de diversos colores.
A cada niño de la clase se le asigna el nombre de un país. Todos los países se introducen en una bolsa y por orden, se irán sacando uno a uno.
Cada vez que salga un país, el niño que tenga asignado el mismo, saldrá a la lámina y dibujara lo que el desee. De esta manera, y con la simbología de llamar a los alumnos por el nombre de un país, comprobaremos que:
Todos los alumnos / todos los países son necesarios para crear el mural/crear un mundo ideal.
3. Piedra de sopa ( primaria)
Tras leer el cuento, se plantea a los alumnos el siguiente supuesto:
Imaginad que el viajero es el mundo y viene a pediros a vosotros como vecinos del pueblo una buena convivencia.
¿Qué “ingredientes “ debería de tener la misma? Cada uno de vosotros, puede contribuir con uno de ellos como:
Ingrediente 1: Llamar a cada uno por su nombre en lugar de utilizar el apodo.
Ingrediente 2 : Escuchar cuando me hablan... Podemos aportar, si os parece, estos “ingredientes” de una manera muy especial.¿Que os parece si en lugar de escribirlos en un simple papel lo hacemos sobre alimentos/bebidas/ingredientes reales?
LA PIEDRA DE SOPA (cuento)
En un pequeño pueblo, una mujer se llevó una gran sorpresa al ver que había llamado a su puerta un extraño, correctamente vestido, que le pedía algo de comer.” Lo siento”, dijo ella, “pero ahora mismo no tengo nada en casa”.“No se preocupe”, dijo amablemente el extraño.”Tengo una piedra de sopa en mi cartera; si usted me permitiera echarla en un puchero de agua hirviendo, yo haría la más exquisita sopa del mundo. Un puchero muy grande, por favor.A la mujer le picó la curiosidad, puso el puchero al fuego y fue a contar el secreto de la piedra de sopa a sus vecinas. Cuando el agua rompió a hervir, todo el vecindario se había reunido allí para ver a aquel extraño y su piedra de sopa. El extraño dejó caer la piedra en el agua, luego probó una cucharada con verdadera delectación y exclamó: “!Deliciosa! Lo único que necesita es unas cuantas patatas.”“!Yo tengo patatas en mi cocina!”, gritó una mujer. Y en pocos minutos estaba de regreso con una gran fuente de patatas peladas que fueron derechas al puchero. El extraño volvió a probar el brebaje.”!Excelente!,dijo; y añadió pensativamente: “Si tuviéramos un poco de carne , haríamos un cocido de lo más apetitoso....!”Otra ama de casa salió zumbando y regresó con un pedazo de carne que el extraño, tras aceptarlo cortésmente, introdujo en el puchero. Cuando volvió a probar el caldo , puso los ojos en blanco y dijo:”!Ah, que sabroso! Si tuviéramos unas cuantas verduras, sería perfecto, absolutamente perfecto...”Una de las vecinas fue corriendo hasta su casa y volvió con una cesta llenan de cebollas y zanahorias. Después de introducir las verduras en el puchero, el extraño probó nuevamente el guiso y, con tono autoritario , dijo: “La sal”.”Aquí la tiene”, le dijo la dueña de la casa. A continuación dio orden: “Platos para todo el mundo”.La gente se apresuró a ir a sus casas en busca de platos. Algunos regresaron trayendo incluso pan y frutas.Luego se sentaron a disfrutar de la espléndida comida, mientras el extraño repartía abundantes raciones de su increíble sopa .Todos se sentían extrañamente felices y mientras reían , charlaban y compartían por primera vez su comida. En medio del alborozo, el extraño se escabulló silenciosamente, dejando tras de sí la milagrosa piedra de sopa, que ellos podrían usar siempre que quisieran hacer la más deliciosa sopa del mundo.
4. Insignia( primaria)
Existen una serie de símbolos de la paz universales, entre los que destaca la paloma de la paz.
Pero por otro lado, cada cultura, posee su particular manera de denominar o simbolizar esta idea. Los distintos idiomas son sin duda el ejemplo más claro.
Ahora, te toca a ti crear tu propio diseño de la idea de paz, partiendo de dos elementos:
Elección o creación de una figura, símbolo...que a tu parecer pueda convertirse en un símbolo universal como la paloma.
Aportación de la simbología o palabra paz por parte de otra cultura.
Tras inventar estos diseños, podemos crear una chapa o colgante con los mismos para llevarlos el Día de la Paz.
5. Según la perspectiva( primaria y secundaria)
Pedimos a los alumnos que realicen una redacción, o enumeración de sus malas acciones a lo largo de todo el año.
A continuación les pediremos que vuelvan a escribirlas pero esta vez encerradas en la forma de un corazón.
Así, si miramos el papel de lejos, veremos la forma del corazón, que nos trasmite ideas positivas, pero si acercamos nuestra mirada al papel, comprobaremos que desde esta visión las ideas son negativas.
Podemos colocar, todos los corazones en la clase o por los pasillos junto a la siguiente reflexión: ¿Con que perspectiva te quedas? ¿Cerca o lejos?.
13. Cuentos internacionales
afgano: Hussun Banu
amazónico: La justicia de Tupá
árabe: Sherezade
bereber: Un docto cadáver
bretón: Cantos de boda
castellano: Blancaflor
catalán: El conejo, el gallo, el gato, el perro y el carnero
chino: Liang Sanbo y Zhu Yingtai
congoleño: Nkolle o la aventura humana
coreano: La liebre y el hígado
cubano: Bregantino, Bregantín
egipcio: El león y el gato
gitano: El origen del violín
griego: Prometeo y la caja de Pandora
guineano: El hijo del cocodrilo
hindú: El bueno y el malo
huichol: El diluvio
indoeuropeo: El hombre que quería robar a su compañero
irlandés: El juicio del gato
letón: El hombre-oso
malí: Un bastardo
masai: Los frutos del sicomoro
mexicano: Xicoatl, estrella errante
nepalí: Lalari y Kusuri; Khoktschulukpa y el nacimiento de la cultura
quechua: El cuento de Pedro Lache
saharaui: El honor
sioux: El águila y el cazador
tibetano: La hija de los dragones
vasco: Catorce
14. Carta de un hijo a todos los padres y madres del mundoNo me des todo lo que pida. A veces sólo pido para ver hasta cuándo puedo obtener.
No me grites. Te respeto menos cuando lo haces y me enseñas a gritar a mí también y yo no quiero hacerlo.
No des siempre órdenes. Si en vez de órdenes a veces me sugieres las cosas, yo lo haría más rápido y con más gusto.
Cumple las promesas buenas o malas. Si me prometes un premio dámelo, pero también si es un castigo.
No me compares con nadie, especialmente con mi hermano o hermana. Si tú me haces lucir mejor que los demás, alguien va a sufrir, y si me haces lucir peor que los demás, seré yo quien sufre.
No cambies de opinión tan a menudo sobre lo que debo hacer. Decide y mantén esa decisión.
Déjame valerme por mí mismo. Si tú haces todo por mí, nunca podré aprender.
No digas mentiras delante de mí, ni me pidas que las diga por ti. Aunque sea para sacarte de un apuro. Me haces sentir mal y perder confianza en lo que me dices.
Cuando yo hago algo malo, no me exijas que te diga "el porqué lo hice". A veces ni yo mismo lo sé.
Cuando estás equivocado en algo admítelo y crecerá la opinión que yo tengo de ti y me enseñarás a admitir mis equivocaciones también.
Trátame con la misma amabilidad y cordialidad con que tratas a tus amigos ya que porque seamos familia eso no quiere decir que no podamos ser amigos también.
No me digas que haga una cosa que tú no haces. Yo aprenderé y haré siempre lo que tú hagas y no lo que no hagas.
Cuando te cuente un problema mío, no me digas: "No tengo tiempo para boberías" o "eso no tiene importancia". Trata de comprenderme y ayudarme.
Y... quiéreme y dímelo. A mí me gusta oírtelo decir, aunque tú no creas necesario decírmelo.
15. Láminas
miércoles, 1 de diciembre de 2010
lunes, 29 de noviembre de 2010
Dia 25 de noviembre 2010
Los alumnos /as de 6º de primaria participan en el concurso que organiza Enfermeras por el mundo junto con otros colectivos.El tema es " la violencia de género " y nuestro centro participa en las distintas modalidades : carteles, artículos periodísticos y poesías .
Nuestras campeonas son :
- María del Carmen Mancilla
- Dolores García
- Laura
- Francisca Santiago
- Immaculada Jiménez
Tambien queremos agradecer la participación del resto de alumnos/as del curso .
martes, 16 de noviembre de 2010
Presentacion Voluntariado
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Las Mujeres Que Nunca Sonrien
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Plan de igualdad
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domingo, 14 de noviembre de 2010
Actividades del día 25 de noviembre
Día 25 de Noviembre 2010/11
Infantil, 1º ciclo y 2º Ciclo Primaria
Origen del 25 de noviembre
El Día 25 es el día Internacional de la Eliminación de la violencia contra la mujer. La república Dominicana, ( junto con 60 paises mas) propuso este día en recuerdo al asesinato que se produjo de las hermanas Miralba , por ser activistas políticas. Así, la ONU, invito a gobiernos, organizaciones….para empezar a sensibilizar a la sociedad respecto al problema de la violencia contra las mujeres.
Actividades propuestas
1. Colorear el cartel : “Con mis manos puedo “en el que se escribirán (en los cursos que sepan escribir) palabras como : acariciar, jugar, escribir…..( Se puede hacer a nivel de clase, ciclo o a nivel individual)
2. Colorear uno de los derechos del niño por clase ( se puede hacer uno por niño/a o por clase en A3 )
3 años : derecho a la vivienda
4 años : derecho a la atención médica
5 años : derecho al juego
1º : derecho a la alimentación
2º : derecho a la educación
3º : derecho al nombre y la nacionalidad
4º : texto de los derechos y deberes del niño/a( se puede hacer un cartel en papel
continuo con los textos y algún diujo)
3. Ficha en la que los niños pondrán un cruz en la figura que ellos /as consideran que es la apropiada para hacerla:
- La bombilla de la clase se ha fundido ¿ quien la cambiaría?
- La comida está en la cocina ¿ quién la pone en la mesa?
-Tengo un chaleco sucio ¿ quién lo lava?
- Hay un coche de juguete en la terraza ¿ quién puede jugar con el?
DÍA 25 DE NOVIEMBRE 2010/11
3º CICLO DE PRIMARIA
Origen del 25 de noviembre
El Día 25 es el día Internacional de la Eliminación de la violencia contra la mujer. La república Dominicana, ( junto con 60 paises mas) propuso este día en recuerdo al asesinato que se produjo de las hermanas Miralba , por ser activistas políticas. Así, la ONU, invito a gobiernos, organizaciones….para empezar a sensibilizar a la sociedad respecto al problema de la violencia contra las mujeres.
Actividades
1. El insulto:
a. Buscar en el diccionario las palabras : insulto y apreciación.
b. Leer las definiciones
c. Clasificar estos adjetivos como insultos o apreciaciones:
Amable idiota trabajador generoso torpe inútil
d. Escribir la frase y colorearla: Nadie tiene derecho a insultarnos y si lo hacen deben de pedirnos disculpas.
e. Elaborar una lista con los insultos más utilizados en la clase para que se prohíban.
Esta lista se expondrá en el panel de coeducación del colegio.
DÍA 25 DE NOVIEMBRE 2010/11
SECUNDARIA
Origen del día 25 de noviembre
El Día 25 es el día Internacional de la Eliminación de la violencia contra la mujer. La república Dominicana, ( junto con 60 paises mas) propuso este día en recuerdo al asesinato que se produjo de las hermanas Miralba , por ser activistas políticas. Así, la ONU, invito a gobiernos, organizaciones….para empezar a sensibilizar a la sociedad respecto al problema de la violencia contra las mujeres.
Actividades
1. La autoestima
a. Busca en el diccionario la palabra “ autoestima”, leer la definición y comentarla entre todos.
b. Completar entre todos un cartel ( puede ser en una cartulina o papel continuo)
¿Qué precio pagamos por la falta de autoestima? ( pueden valer términos como : solos/as, confundidos/as, depresivos/as, trastornos físicos ( abulimia, anorexia…),abuso de las drogas, alcohol…)
c. Señales de que puedes estar en una relación abusiva:
- Pasas todo el tiempo con tu amigo y solo sales con sus amigos
- Te llama constantemente . Es celoso
- Él toma siempre las decisiones.
- Has descuidado tus deberes escolares para estar con él.
- Te presiona para mantener relaciones sexuales
- Te deja en ridículo ante otras personas.
- Desde que estás con él piensas que no vales mucho.
( Contestar estas preguntas cada uno/a en su cuaderno.)
d. Cartel para colocar en el rincón de coeducación del colegio
Claves para mejorar tu autoestima:
- Aceptarte tal y como eres.
- Intentar cambiar los modelos negativos
- Evitar compararte con los demás
- Convencerte de que tú eres muy importante
- Rodearte de buena gente
- Hacer cosas que te gusten
- Buscar espacios nuevos .
e. Rellenar en gran grupo, grupos pequeños o individualmente la silueta de la Mno, donde irán poniendo palabras que descalifican y en contraposición las que califican
Semana de la No violencia
1. El día 22 de noviembre ( lunes)de 11 a 12 horas se pasará un vídeo relacionado con el tema
11-11.15 : 5º y 6º P
11.15-11.30 : 1º ESO
11.13-11.45 : 2º ESO
11.45-12 : 3º y 4º ESO
2. El día 24 de noviembre ( jueves ) los alumnos de 6º P visitarán el auditorio Maestro Padilla , donde participarán en las actividades preparadas por Enfermeras del Mundo, presentando algunos trabajos para tal evento.
3. El día 25 de noviembre ( viernes ) después del recreo , cada curso irá colocando en el rincón de coeducación los trabajos realizados a lo largo de la semana.
Infantil, 1º ciclo y 2º Ciclo Primaria
Origen del 25 de noviembre
El Día 25 es el día Internacional de la Eliminación de la violencia contra la mujer. La república Dominicana, ( junto con 60 paises mas) propuso este día en recuerdo al asesinato que se produjo de las hermanas Miralba , por ser activistas políticas. Así, la ONU, invito a gobiernos, organizaciones….para empezar a sensibilizar a la sociedad respecto al problema de la violencia contra las mujeres.
Actividades propuestas
1. Colorear el cartel : “Con mis manos puedo “en el que se escribirán (en los cursos que sepan escribir) palabras como : acariciar, jugar, escribir…..( Se puede hacer a nivel de clase, ciclo o a nivel individual)
2. Colorear uno de los derechos del niño por clase ( se puede hacer uno por niño/a o por clase en A3 )
3 años : derecho a la vivienda
4 años : derecho a la atención médica
5 años : derecho al juego
1º : derecho a la alimentación
2º : derecho a la educación
3º : derecho al nombre y la nacionalidad
4º : texto de los derechos y deberes del niño/a( se puede hacer un cartel en papel
continuo con los textos y algún diujo)
3. Ficha en la que los niños pondrán un cruz en la figura que ellos /as consideran que es la apropiada para hacerla:
- La bombilla de la clase se ha fundido ¿ quien la cambiaría?
- La comida está en la cocina ¿ quién la pone en la mesa?
-Tengo un chaleco sucio ¿ quién lo lava?
- Hay un coche de juguete en la terraza ¿ quién puede jugar con el?
DÍA 25 DE NOVIEMBRE 2010/11
3º CICLO DE PRIMARIA
Origen del 25 de noviembre
El Día 25 es el día Internacional de la Eliminación de la violencia contra la mujer. La república Dominicana, ( junto con 60 paises mas) propuso este día en recuerdo al asesinato que se produjo de las hermanas Miralba , por ser activistas políticas. Así, la ONU, invito a gobiernos, organizaciones….para empezar a sensibilizar a la sociedad respecto al problema de la violencia contra las mujeres.
Actividades
1. El insulto:
a. Buscar en el diccionario las palabras : insulto y apreciación.
b. Leer las definiciones
c. Clasificar estos adjetivos como insultos o apreciaciones:
Amable idiota trabajador generoso torpe inútil
d. Escribir la frase y colorearla: Nadie tiene derecho a insultarnos y si lo hacen deben de pedirnos disculpas.
e. Elaborar una lista con los insultos más utilizados en la clase para que se prohíban.
Esta lista se expondrá en el panel de coeducación del colegio.
DÍA 25 DE NOVIEMBRE 2010/11
SECUNDARIA
Origen del día 25 de noviembre
El Día 25 es el día Internacional de la Eliminación de la violencia contra la mujer. La república Dominicana, ( junto con 60 paises mas) propuso este día en recuerdo al asesinato que se produjo de las hermanas Miralba , por ser activistas políticas. Así, la ONU, invito a gobiernos, organizaciones….para empezar a sensibilizar a la sociedad respecto al problema de la violencia contra las mujeres.
Actividades
1. La autoestima
a. Busca en el diccionario la palabra “ autoestima”, leer la definición y comentarla entre todos.
b. Completar entre todos un cartel ( puede ser en una cartulina o papel continuo)
¿Qué precio pagamos por la falta de autoestima? ( pueden valer términos como : solos/as, confundidos/as, depresivos/as, trastornos físicos ( abulimia, anorexia…),abuso de las drogas, alcohol…)
c. Señales de que puedes estar en una relación abusiva:
- Pasas todo el tiempo con tu amigo y solo sales con sus amigos
- Te llama constantemente . Es celoso
- Él toma siempre las decisiones.
- Has descuidado tus deberes escolares para estar con él.
- Te presiona para mantener relaciones sexuales
- Te deja en ridículo ante otras personas.
- Desde que estás con él piensas que no vales mucho.
( Contestar estas preguntas cada uno/a en su cuaderno.)
d. Cartel para colocar en el rincón de coeducación del colegio
Claves para mejorar tu autoestima:
- Aceptarte tal y como eres.
- Intentar cambiar los modelos negativos
- Evitar compararte con los demás
- Convencerte de que tú eres muy importante
- Rodearte de buena gente
- Hacer cosas que te gusten
- Buscar espacios nuevos .
e. Rellenar en gran grupo, grupos pequeños o individualmente la silueta de la Mno, donde irán poniendo palabras que descalifican y en contraposición las que califican
Semana de la No violencia
1. El día 22 de noviembre ( lunes)de 11 a 12 horas se pasará un vídeo relacionado con el tema
11-11.15 : 5º y 6º P
11.15-11.30 : 1º ESO
11.13-11.45 : 2º ESO
11.45-12 : 3º y 4º ESO
2. El día 24 de noviembre ( jueves ) los alumnos de 6º P visitarán el auditorio Maestro Padilla , donde participarán en las actividades preparadas por Enfermeras del Mundo, presentando algunos trabajos para tal evento.
3. El día 25 de noviembre ( viernes ) después del recreo , cada curso irá colocando en el rincón de coeducación los trabajos realizados a lo largo de la semana.
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